小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究

李紅云

摘要：數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，也是一門邏輯性和實踐 性較強的學科， 這體現(xiàn)了數(shù)學問題解決能力在學生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)以及數(shù)學學習中的 重要性。小學階段的數(shù)學教學往往是以基礎(chǔ)知識教學為主，但問題的解決能力、數(shù)學 意識等也都是小學階段數(shù)學學科教學的重點。數(shù)學教學中的問題解決能力直接關(guān)系到小學生對數(shù)學知識的實踐和應用。本文將以小學數(shù)學教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，結(jié)合培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力重要意義，淺談如何有效培養(yǎng)小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，由于新課改的提出，素質(zhì)和教育的不斷深入，以往傳統(tǒng)的教育方式與傳統(tǒng)教學理念在不斷改變。但由于長時間受傳統(tǒng)老舊的教育思想與方法影響，學生的主體地位依舊無法充分得到教師的尊重，絕大部分教師依舊將自身的知識講解內(nèi)容作為課堂教學的主體，導致學生學習數(shù)學知識依舊被動，學習興趣無法提升，從而影響了教師的教學效率。在以往課堂教學過程中，教師過于重視對學生理論知識的教導，忽視了學生實際實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在學習過程中，知識基礎(chǔ)的學習較多，實踐性教學活動叫啥，導致學生在面對問題時無法充分利用自身已有知識進行解決。另外由于教師對學生問題解決能力培養(yǎng)的不重視，導致學生的問題解決能力無法得到顯著的培養(yǎng)與提升。此外，數(shù)學問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，但由于教師耐心較差，一般無法長時間保持問題解決能力的教學。因此，對學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)刻不容緩。

2、培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力重要意義

為了實現(xiàn)小學生全面的發(fā)展，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師有意識、有策略地培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力占據(jù)十分重要的作用，同時該能力的培養(yǎng)可以有效提高數(shù)學教師的教學效率，因此在小學階段，教師對學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。學生在利用自身基礎(chǔ)數(shù)學知識解決數(shù)學問題的過程，本質(zhì)上便是指學生對自身數(shù)學知識在實際生活中的應用實踐的過程，可以說學生對數(shù)學知識實踐應用的這一過程時推動學生對數(shù)學知識進行更深一層理解與記憶的重要途徑，也是幫助學生掌握數(shù)學知識實際應用能力的重要方式。除此之外，學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)還可有效幫助學生在學習數(shù)學只是過程中有效解決處理數(shù)學相關(guān)問題，通過對學生數(shù)學思維和數(shù)學意識的培養(yǎng)，有效提高學生解決數(shù)學問題能力水平。在素質(zhì)教育背景下，小學生解決問題能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為基本要求之一，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應重視對學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，通過對學生數(shù)學思維邏輯等方面的鍛煉，有效提升學生數(shù)學能力，進而為數(shù)學教學效率的提升提供有力幫助。

3、有效培養(yǎng)小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的策略

3.1增加生活化實踐教學活動，增加師生之間溝通與交流

在實際生活中，數(shù)學知識內(nèi)容與數(shù)學學科之間的聯(lián)系十分緊密，因此在小學數(shù)學教學中教師應增加生活化的實踐教學活動，通過學生實際生活經(jīng)歷與數(shù)學基礎(chǔ)知識的結(jié)合，有效培養(yǎng)學生在實際生活中應用數(shù)學知識的能力。在設(shè)計生活化數(shù)學教學實踐的過程中，教師要充分掌握學生實際生活經(jīng)驗與實際知識掌握水平，保證教學實踐的設(shè)立與學生所熟知的知識范圍相符，進而實現(xiàn)學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學的作用的更深層次的理解。另外，在教學實踐過程中，教師應積極參與到教學實踐中，增加與學生之間的積極交流與溝通有效拉近師生之間關(guān)系，進而增加學生參與課堂教學活動的積極性與興趣，有效提高數(shù)學課堂教學效率。另外在教學實踐開展過程中，教師應對學生進行適當?shù)囊龑c監(jiān)督，保證學生在學習過程中能具備正確的學習方向與學習方法，為學生提高自身學習能力提供一定的依據(jù)，以此有效實現(xiàn)對學生思維方式與數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)的數(shù)學教學目標。

3.2充分利用思維導圖教學模式繪制數(shù)學教學策略，培養(yǎng)學生數(shù)學意識及思維能力

在實際數(shù)學教學過程中過，學生解決數(shù)學問題的過程便是激發(fā)學生思維活動的重要方式，在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要過程。為了實現(xiàn)學生思維模式與實際解決問題能力的共同提升，教師可以充分利用二者之間的緊密聯(lián)系特征，有效培養(yǎng)學生數(shù)學意識以及思維能力進而有效提高學生解決數(shù)學問題的能力。而思維導圖的繪制可以有效鍛煉學生思維能力以及解決數(shù)學問題能力。因此在數(shù)學教學過程中，小學教師應充分利用思維導圖教學模式，有效提升學生問題解決能力。在應用該教學模式的過程中，數(shù)學教師應以學生書記基礎(chǔ)實施水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學生實際學習需求有針對性、有意識的對學生進行知識學習。同時，教師可以充分結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，引導學生利用生活經(jīng)驗增加思維導圖模式的嚴謹性與可行性，進而有效培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思維能力，實現(xiàn)學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)與提升。

4、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段的數(shù)學課堂教學過程中，學生對數(shù)學問題的解決能力直接影響著學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握以及數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。因此在小學數(shù)學教學過程中，教師在開展數(shù)學教學過程中，應重視數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)對學生全面發(fā)展的重要作用，積極創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學實踐教學活動以及思維導圖繪制教學策略等有效手段，充分提升學生對數(shù)學知識的理解與應用能力，進而有效實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新性改革。

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