略論如何加強小學一年級語文教學中的說話練習

鄭倩倩

摘要：學生的基本能力之一就是學生的說話能力。學生們說話交際的能力恰恰是語文這門學科的工具性的反映。學生練習說話的重要階段在于小學一年級時期。在這一階段，學生想要說的內容很多，但真正說起話來卻磕磕絆絆，有點語無倫次，學生的語言表達能力亟待培養。在這一階段，教師要從利用各種教學手段，來幫助學生練習說話，提高學生的口語交際能力，為以后的發展打下堅實的基礎。本文將探究如何加強小學一年級語文教學中的說話練習。

關鍵詞：小學語文;一年級;說話訓練;培養方法

對于一年級的學生來說，他們的思維更加直觀、形象，更加依靠具體的事物。為了能夠培養學生的說話能力，教師要盡力為學生創造說話的條件，為學生提供一個可以說話的平臺。在教學生說話的過程中，教師可以引導學生怎樣才能更加準確的介紹完這件事情。介紹這件事情的時候，要有層次、有順序，思路清晰才能說的更加明白。學生在進行說話訓練過程中，要有一定的目標性。依據說話的目標，教師要選擇一個訓練的主題，對學生提出訓練的要求，提高說話訓練的效率。

一、“漢字拼音”教學中的說話訓練

一般人們學字認字、學習說話都是從漢語拼音開始的。一年級的學生雖然沒有經歷過語言文字系統規范的訓練。但由于我們的母語就是漢語，所以在平常生活中，受大環境的影響，小學生就已經具備了一些語言表達基礎。小學生學習知識的能力有限，他們平常接觸的最多的就是漢語拼音。一直學習漢語拼音的發音，記憶背誦拼音的字符字形這些內容也是相當枯燥的。小學生極其容易產生厭學的情緒，學習的積極性也不高。教師可以利用蘇教版教材中的圖畫展示出來的優美的情景，給學生提供一個說話的平臺，提高學生說話的興趣。平常的教學過程中，可以向有經驗的老教師取一下經。在教學過程中，教師可以充分利用教材中的情景圖，用拼音代替文字，讓學生讀出來，先讀再寫。比如，在講授聲母和單韻母的組合時，可以用四個聲調來練習說話。ti一聲——梯，樓梯：我每天放學，都要爬樓梯才能回家。二聲——提，提醒：媽媽每天都提醒我按時吃飯。三聲——體，體育：我最喜歡上的課就是體育課。四聲——剃，剃頭：我陪爺爺去理發店剃頭。學生可以根據四種聲調的不同，進行組詞造句。這種教學方法可以鞏固音節，擴充學生詞匯，拓寬學生的發散思維，活躍課堂氣氛。

二、“認字識字”教學中的說話訓練

對于一年級的學生來說，他們剛開始學習漢字，讓他們會讀會認，也是一件困難的事。尤其是學習過程中會遇到抽象的復雜的字，教師沒辦法形象的展示給學生。為了更能讓學生理解，并掌握知識，教師可以開展一些活動，讓學生在活動中快樂的學習，還會增加學生的學習興趣。具體做法可以像下面這樣做，在教學“認一認4”時，可以找五位同學站在講臺上，并讓他們按照要求站好。位置站好后，讓大家都互相觀察一下，然后老師再引導學生進行說話。可以學生分成幾個小組，小組內的成員可以進行溝通交流。討論說明一下誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰在誰的前邊，誰在誰的后邊。教師這樣引導，學生說話的欲望就被極大的激發出來了。教師可以選出幾個代表，代表小組進行敘述。這種形式既帶動了學生的思維活躍度，又可以提高學生說話的欲望，提升學生的語言表達能力，增加學生的學習興趣。

三、“練習”教學中的說話訓練

這個“練習”是利用口語交際來訓練說話表達能力。比如，在講第一冊語文練習5的“口語交際”時，可以依據書中的四幅圖，讓學生說一下圖中的人在干什么，他們的做法是否正確的，應該如何才能更加好的提醒他們做的不對，并告訴他們正確的做法呢。這些內容都需要教師對學生進行引導。學生能夠把這些問題都很好的表達出來，他們的語言表達能力和思維能力肯定會得到很大的提升。讓學生了解交通常識，并遵守交通規則，也是教師義不容辭的責任。最后，教師要讓學生評價一下哪位同學表達的最好，充分表達出了教師的意圖。經過這一過程，學生既提高了語言表達能力，也增加了交通知識。教師采用這一形式來引導學生進行口語表達，是一個系統性的說話訓練。教師可以在課前先讓學生預習，課上把大多數的時間都就給學生，讓學生多一些機會去練習。教師可以設定情景，讓學生在這種特定的情景下進行口語練習，促進學生交際。

結束語：

一年級的學生生活經驗不足，閱讀經驗也很少，語言方面的積累也不多，所以培養這些小學生的說話能力也相對比較困難。而且，一年級階段的學生能力發展比較緩慢，所以發展說話能力更是不容易。教師了解了學生的這一情況，所以在培養學生說話能力時不能太過于急功近利。要對學生的學習過程進行精心設計，對學生進行耐心指導，對學生有耐心，反復的練習，相信自己的學生，相信學生們有了不懈的努力，肯定會使語言表達能力得到很大的提升。

參考文獻

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