淺析科技活動與創新思維的同行

胡磊 李本森 劉文好

摘要：21世紀高科技時代給人們的工作和生活帶來了極大挑戰，作為對青少年展開科學啟蒙教育的基礎學科—科學可通過形象直觀的教學方式幫助青少年自行探索獲取大量的知識并培養他們的實驗、觀察及思維能力，對提升青少年綜合素養起著極為重要的作用。青少年科技創新意識教育能夠使他們掌握科學的方法，提高自身科技意識的同時培養創新思維和創造能力。

關鍵詞：淺析;科技活動;創新思維;同行

青少年科技活動往往借助小觀察、實驗、制作及講座等各種形式使青少年對科學的學習積極性和熱情得以激發，科技活動能夠開發他們的創造智能使他們養成科學的思維習慣，利用科學的方法和態度提出、觀察、分析并解決問題，培養并增強青少年的創新能力和意識從而使其思維更加開闊，這樣才可促進青少年全面健康的發展。本文針對科技活動與創新思維的同行進行探究。

一.科技創新活動的目的和基本原則

青少年的感知、探索、實踐和操作興趣是養成較高科技素養的動力和前提條件，更是科技素質教育的重要內容，能夠激發青少年學習掌握科學技術的興趣并提高他們的創新意識。青少年利用科學實踐活動將和主題相關的內容選擇出來，借助方案設計、實驗操作、專題討論、社會調查等形式對日常生活中的問題及時發現并有效解決[1]，可借助直接的科學實踐熟練掌握科技技能的學習方法。青少年要想掌握現代科技發展一定要具備一定的科學基本技能和基礎知識的儲備，這是培養較高科技素養的重要前提條件。科技創新活動的基本原則分為主體性、全體性和實踐性三種原則，其中主體性原則是指教師將學生作為主體，通過引導組織使學生們能夠積極主動的參與各種實驗和學習活動中，通過親自動手制作作品將實驗方法掌握;全體性原則是指所有的學生均應當參與到科技創新活動中而并非少數的優秀學生專享，也就是面向全體學生的教育;實踐性原則是指盡可能在日常科普教學活動中為學生們提供更多的實踐動手機會，經常布置課下科技小實驗并定期組織學生們參加課外科技活動。

二.促進創新思維的科技活動

1.動手實踐促進創新

作為檢驗真理唯一標準的實踐是指人們對社會和自然進行改造的所有活動，未來社會需要勇于實踐和創造的新型人才。培養青少年實踐動手能力的重要心理基礎是他們強烈的好奇心，科技活動課的開設為青少年動手實踐創造了廣闊的空間，通常實驗是科技活動課經常使用的教學方式[2]，很多實驗器材沒有足夠的資金夠買，此時便可利用日常生活中伸手可得的東西作為實驗材料和工具。例如課堂教學土電話的制作時可讓學生們收集塑料瓶、雪糕杯等物品，自己動手做一個擁有一定傳話功能的土電話，積極思考的學生還會將薄紙使用薄水雨紙代替使土電話的傳化功能增強。幼兒園組織兒童們做砌石游戲可讓他們使用各種大小、顏色及形狀不一的石塊堆砌出機器人、金魚等，從而鍛煉他們的思維及創造能力。學生們的這些創新意識應該得到教師的鼓勵和欣賞，這樣可增強他們的自信心并激發其創新思維。

2.利用科技比賽促進創新

模仿與改進是創新的來源，青少年在科技小制作活動中能夠充分發揮自身豐富的想象力并對探索科學過程中的艱難充分體驗，從而產生更加深刻的感受。教師應當將學生們的心理素質教育作為科技活動中的長期任務，讓他們彼此間不斷競爭并進行多次角逐才能不斷增強自身的意志力。例如在學校舉辦的科技節活動中，教師可讓所有學生自行設計一件科技作品并對作品進行功能、制作原理及材料等方面的簡介，然后在各自的班級中進行作品展示選拔。當學生們在展臺看到制作的科技作品時會對作品創作產生由衷佩服的同時，極大的激發他們的創作熱情，作品落選的學生看到比自己更加優秀的作品時會不斷反思自己的不足以便改進。通過科技比賽可讓學生們勇于標新立異，尋找不同的途徑脫穎而出，在科技活動節中提高自身思維能力的同時還對動手能力進行訓練，對學生們創新思維的培養極為有利[3]。

3.課外活動促進創新

單純利用課堂教學獲取的科學知識極為有限的，教師為了培養學生們的創新思維應當以開放的觀念和心態將科學探究活動從課堂教學延伸至課外的大自然中，借助包羅萬象的大自然使學生的探究活動能夠突破教學空間與時間的束縛。教師應當注意引導學生在課外使用課堂上所學的學習方法將實際問題解決，通過反復的實踐和認識對所學的知識進行鞏固與擴展。在課外活動中教師應注意教學內容應當綜合性的與學生喜歡并可通過努力完成的實際內容相聯系，之后可利用多媒體將所學的科學知識和日常生活中相關的現象為學生們展示，讓學生們對這些現象自行分析、判斷和解決并利用所學的知識結合實際狀況動手搞一些小發明。例如學習熱脹冷縮一課后可讓學生們驗證其他存在熱脹冷縮性質的物體或使用其他材料進行實驗，學習磁鐵一課后可引導學生們課下自己發明制造磁鐵玩具等，這樣切實將課堂的探究延伸至課外，訓練學生實踐動手能力的同時幫助他們將課堂所學知識鞏固擴展，有效培養了創新精神并促進探究能力發展[4]。

結語

綜上所述，在青少年中結合創新思維全面開展科技活動，對培養青少年創新意識和科學素養極為有利。青少年利用自身的思維、智力及特長親自動手實驗操作從而展開對科學的積極探索，在探索期間調動創造性思維解決各種問題對發掘他們的創造潛能極為有利，同時有利于養成健全的人格。

參考文獻

[1]王起超. 在科技活動中大學生科技創新思維培養問題研究[D].哈爾濱理工大學，2019.

[2]張陽.大數據時代中國大學生科技創新思維新內涵思考[J].石家莊經濟學院學報，2015，38（03）：134-137.

[3]蔡圳炫，蔡衛斌.“問題”開啟創新思維的金鑰匙[J].電子制作，2015（03）：173.

[4]張晨. 當代大學生科技創新能力培養探析[D].渤海大學，2012.

作者簡介：

胡磊，男，1985.04，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，總經理，科普產品研發與活動策劃.

李本森，男，1989.08，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，技術員，科普產品研發與活動策劃.

劉文好，男，1987.01，云南省文山州，本科，昆明少科科技有限公司，總技術員，科普產品研發與活動策劃.