特殊教育學校智慧課堂教學模式構建

李懷彬 龐春梗 杜黎麗 趙軍云

摘? 要 從“三環(huán)六步，增智賦能”的基本內(nèi)涵出發(fā)，介紹教學設計、課堂實踐和成效分析三個方面的內(nèi)容，通過實踐證明，該教學模式有效提高了特殊教育學校的教學質(zhì)量。

關鍵詞 特殊教育;中等職業(yè)學校;智慧課堂;計算機應用基

礎;三全育人;課程思政;微課

中圖分類號：G719.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0089-03

0 前言

課堂教學模式的改革創(chuàng)新作為教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，是教育改革的出發(fā)點和落腳點。隨著“國家職業(yè)教育改革二十條”的出臺，為職業(yè)教育課堂教學改革創(chuàng)新注入新的動力。特殊教育中等職業(yè)學校課堂教學模式的改革創(chuàng)新搭乘了這輛快車，許多高效的課堂教學模式如雨后春筍般層出不窮。

“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學模式充分借鑒了“雙元制”模式，堅持“知行合一、工學結合”的職業(yè)教育方向，依據(jù)現(xiàn)代學徒制的先進理念對標新技術、新工藝、新規(guī)范，厘清課堂教學思路，革新教學策略，提升教學水平。本文以計算機應用基礎課程中的“數(shù)字媒體”模塊共12課時為例，闡述“三環(huán)六步”高效課堂教學模式的具體實踐。

1 基本內(nèi)涵

何為“三環(huán)六步”？即將一個完整的教學過程以鏈條式分解為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)和體驗導學、項目導入、合作導論、任務導練、評價導悟、遷移導拓六個具體步驟。通過“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學流程，開展課前體驗導學，課中項目導入、合作導論、任務導練、評價導悟，課后遷移導拓的“三環(huán)六步”教學模式：每節(jié)課對知識進行梳理，構建知識體系;小組合作探究，制訂任務實施方案，培養(yǎng)學生團隊精神;理論結合真實崗位技能，“做中學、學中做、知行合一”，反復優(yōu)化完善作品，培養(yǎng)學生核心技能和匠心精神，提升職業(yè)素養(yǎng);借助信息化手段，構建立體化多維度學習時空，數(shù)據(jù)分析引導針對性教學，在線課程、微課視頻增強學生直觀感受，知識技能要點緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，達成啟智、提能、眾智、賦能教學效果;技能訓練、課程思政、“三全育人”貫穿始終，達成素質(zhì)目標。具體如圖1所示。

2 教學設計

教材改革? 教材是實施教學組織的基本載體，教材的處理應依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，將培養(yǎng)學生符合新時代要求的信息素養(yǎng)能力作為立足點和出發(fā)點。例如，筆者所在教學團隊在參考國家規(guī)劃教材和“十三五”改革創(chuàng)新規(guī)劃教材的基礎上，對接新技術、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)活頁式校本教材，根據(jù)信息技術課程標準，將課程分為七個基礎模塊加一個職業(yè)模塊，總計144學時。

學情分析? 有效的學情分析是教師合理進行教學設計的關鍵。而今，學情分析的盲目性和膚淺性已成為眾多中職教師分析學情的通病，比如“中職學生學習基礎較差”“不愛理論學習”“對新鮮事物有濃厚興趣”等，放之四海皆可的學情分析不具有針對性，課堂教學的實效也會因此受到影響。真正的學情分析應立足學生實際，即根據(jù)學生日常學習記錄，運用數(shù)據(jù)挖掘的手段完成學生學情的自畫像，建立“一人一案”。在“一人一案”中，體現(xiàn)出學生的優(yōu)勢和劣勢、已具備能力和尚未具備的能力、身體狀況等具體指標。

教學目標? 筆者根據(jù)2020年最新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和信息技術課程標準，融入“1+X”證書制度“界面設計職業(yè)技能等級標準”相關內(nèi)容，結合課程思政，確定教學目標，基于學情和項目目標確定重難點。以數(shù)字媒體模塊為例，教學目標及達成手段如表1所示。

教學策略? 基于項目內(nèi)容和學情，結合信息技術課程標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師以學生為中心、以校企合作真實項目為引領，開展任務驅(qū)動教學、線上線下混合教學，使學生堅持問題導向自主學習、合作探究，達到知行合一、學做合一，落實在“學中做、做中學”的教學理念。通過線上檢測評價、課堂指導評價、課后反饋評價、“1+X”考試評價、企業(yè)在線評價形成多元評價體系，從學習內(nèi)容、學習表現(xiàn)、實踐應用、自主學習和協(xié)作創(chuàng)新等幾個方面進行全面與綜合性的考核，促進學生個性化發(fā)展。

3 課堂實踐

課前體驗導學? 課前導學屬于自主學習階段。課前，教師依據(jù)“一人一案”反饋信息針對性發(fā)布微課與任務實施思維導圖，讓學生結合自身實際和職業(yè)意向?qū)W習不同的課程資源，并完成體驗任務，初步了解學生任務內(nèi)容，思考解決任務的方法，厘清實踐思路，構建知識體系。教師根據(jù)學生體驗反饋結果動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略。

課中項目實施? 課中是“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂的關鍵環(huán)節(jié)。

首先是課程導入。根據(jù)課前微課內(nèi)容，教師分析測試結果，掌握學生課前學習效果;根據(jù)結果反饋，堅持“以優(yōu)帶差、強優(yōu)補差”的原則動態(tài)調(diào)整學生分組。

其次是合作導論。學生分組討論，根據(jù)小組成員特長和知識儲備情況，細化分工并制訂任務實施方案，相互啟發(fā)，繪制任務實踐思維導圖，完善知識體系。

再次是任務導練。小組成員根據(jù)任務實施方案和實踐思維導圖，相互協(xié)作，開展項目，完成課堂主要實踐任務;教師巡回指導，實時解決操作中的問題。

最后是評價導悟。各小組通過智慧學習平臺分享最終作業(yè)，教師展示學生作業(yè)，引導學生完成線上、線下點評，根據(jù)實際也可邀請企業(yè)專家結合企業(yè)技術標準進行點評指導;學生根據(jù)意見反饋，制訂修改方案，修訂思維導圖;教師通過導學案引導學生總結本課任務實施流程和主要知識技能點。

課后拓展訓練? 學生根據(jù)課堂學習效果完成課后教師發(fā)布的拓展任務、“1+X”模擬測試等任務，實現(xiàn)知識遷移。各小組根據(jù)評價反饋優(yōu)化完善作品，然后再次通過線上評價反饋進行修改完善，形成一個“評價反饋—修改完善—再評價反饋—再修改完善”的實踐閉環(huán)，進而拓展、鞏固、強化知識技能。教師依據(jù)學生課前預習反饋、理論知識測試結果、課堂表現(xiàn)、隨堂實踐、課后拓展訓練等各個環(huán)節(jié)的反饋信息，形成學生“自畫像”，完善“一人一案”學情記錄表，進行個性化學習指導。

4 成效分析

有效服務專業(yè)發(fā)展? 與安徽省電視臺廣告中心聯(lián)合實施抗擊新冠疫情公益廣告項目，優(yōu)選學生作品參與公益廣告宣傳。企業(yè)參與項目標準設計，項目實施過程銜接廣告制作流程，項目技術標準對接企業(yè)標準，企業(yè)專家參與評價指導。學生作品在校企合作校園藝術展活動中獲獎，并有兩幅作品入圍電視臺備選公益廣告;經(jīng)過教師的后期指導與再加工，有一幅作品被電視臺微信廣告推送宣傳。這就為殘疾學生學習工藝美術專業(yè)及將來從事廣告設計工作增添了信心。

有效提升職業(yè)素養(yǎng)? 在真實項目的實施和教學過程中，注重理實一體，堅持做中學、學中做，通過反復討論、思考、探索、分享、錘煉作品，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的勞動品質(zhì)，體悟內(nèi)化精益求精的工匠精神;賦予項目時代內(nèi)涵，讓學生在項目實施中感受匠心精神，將技能教育、勞動教育和家國情懷有機融合，有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

有效助推師生共進

1）“三教改革”落地見效。在“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學模式中，鼓勵教師參加各類教育教學、論文評比比賽，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2）“三全育人”貫徹始終?！叭h(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學模式以“現(xiàn)代學徒制，工學合一”為主線，落實匠心精神的培養(yǎng)，形成全員全過程全方位育人格局。

3）“三線結合”共推成長。尊重師生成長規(guī)律，以數(shù)字教學資源為載體，以網(wǎng)絡學習空間和智慧課堂為陣地，教師共研教材、共建資源、共商方法，實現(xiàn)教學相長。

5 結語

隨著信息技術與課堂教學更深層次的跨界融合，將引起教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法的變革。實踐表明，“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學模式不僅在中職計算機應用基礎課程教學中取得較好成效，而且在其他課程中的效果也十分顯著。■

參考文獻

[1]王曉寧.“三環(huán)”環(huán)環(huán)相扣 “六步”步步精心：例談“三環(huán)六步”生態(tài)課堂教學模式的運用[J].湖北教育，2014（3）：

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[2]李懷彬.”互聯(lián)網(wǎng)+”技術在創(chuàng)新特殊教育教學模式中的滲透[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（23）：232-233.