在高校開展武術教學現狀與對策的文獻綜述

胡嘉倩

云南師范大學

應試教育是我國典型的教育模式，考試分數在中國來說是一個極其重要的考核標準，在體育課中將技術動作的學習放在首要地位，而忘卻了體育課的實際意義——強身健體，因此，學生對體育課重視程度不高，久而久之，中國大學生身體素質逐年下滑，令人堪憂，增強大學生身體素質工作刻不容緩。在高校中開設武術課程的必要性毋庸置疑，武術是中華民族國粹，學校是培養祖國接班人的絕佳之地，能夠將中華武術很好地傳承和弘揚，讓學生體驗學習武術的樂趣、強身健體。

一、高校開展武術教學的可行性研究

學者宋睿、吳馬和白松等在關于高校武術開展的研究中，通過調查發現，大學生對武術運動有較高的興趣，并對其有一定的認識和了解。武術是中國優秀傳統體育項目，有增強體質、修養身心和防身自衛等功能，長期堅持武術鍛煉能培養大學生吃苦耐勞、剛毅堅卓的品質，提高人文精神和個人素質，增強自我調節情緒的能力，緩解學習壓力。武術課對場地沒有過多的限制，地面寬敞、平坦皆可練習，技術動作簡單易學，套路風格眾多，非常適合當代大學生。因此，在高校開展武術教學是完全可行的。

二、高校武術教師現狀

學者顏輝萍、馬光等在研究中指出，高校里很多武術教師不是武術專項，武術理論知識和技術都比較薄弱，基本上都是男武術教師，應適當增加具有較高技術水平（具備二級運動員以上資質）的女教師。職稱的評定往往是和科研掛鉤的,加強、提升中青年教師的科研水平是當務之急，應開展學術講座、課題的申報技巧，以及設置科研獎勵等。教師自身應互相交流教學經驗，不斷地提高教學水平。同時，有學者提出部分任課教師知識更新速度慢，教學觀念落后，教學內容、方法陳舊，教師本身對傳統武術的理論知識了解不夠深入，導致學生習武的興趣減少，甚至產生厭煩情緒，因此，應加強武術教師培訓機制，提高教師的武術業務水平，加大武術教師職稱提升步伐。

三、高校武術課教學現狀

周濱、王才船、馮杰榮等人在《武術教學改革的立足點及具體改革思路》中提到，教材內容也只注重套路的統一化、規格化等外在合理性，普遍局限于20世紀60年代編制的初級三路長拳、初級劍術、初級棍術、簡化二十四式太極拳等，忽視了武術隱含的技擊功法與內在合理性，也體現不出武術技擊本身內含的多元性與復雜性。武術理論部分也只是介紹武術競賽裁判法方面的知識，體現不出武學的人文精髓。這些教學內容既反映不出武術體系的整體面貌，又忽略了高校學生的心智發育水平與時代發展需要，導致學生普遍出現喜歡武術卻不喜歡武術課的現象。高校的教育體制改革由于受傳統教育模式的影響，導致教學形式存在一定的弊端。在教學過程中，武術教學內容僅僅抓住技術方面，要求學生能夠流暢地完成技術動作就可以了，忽視對學生智力因素和武術文化內涵的教導，學習結束后學生只會刻板地做出武術動作，卻不明白其中的真實意義。武術教學內容沒有結合當今學生的需要而設定，且教學模式單一，隨著時代的前進武術套路逐漸向競技化方向發展，原本的地域、民俗特色漸漸消失，使武術教學更加枯燥無趣，導致很多學生原本對武術感興趣，卻逐漸失去了學習武術的欲望。

四、高校開展武術教學的對策

羅爽、劉軍曉、王俊峰認為，在教學過程中，教師不僅要教授技術動作，更應重視對學生“德”的教化，培養學生淡然寧適的內心境界，在武術的教學中注重把學生的心性、靈性相結合，用武術中的“德”感化學生的心靈，實現心靈的凈化。在高校大力推廣武術段位制的授課模式，能夠有效完善教學內容和提高教學質量，以此激發學生對中華武術的學習興趣，不僅能學到武術的攻防技擊技術，還能進一步了解武術文化內涵，磨練意志，增強體質，塑造身形。教材是武術理論基礎的載體，教師可以將武術文化內涵和理念寫入教材里，將著名武術專家的動作示范講解圖和名師名言編至進去，讓學生先根據教材自習，再通過教師做示范動作更直觀地學會實戰技能，親身感受到武術文化底蘊。

五、結語

目前，我國高校開展武術教學的綜合情況還是不錯的，有利于學生主動積極地參與武術運動，養成健康科學的運動習慣，親身感受武術文化內涵，促進身心健康全面發展，但需要改進的是，應結合社會的發展和需求來制定教學內容，始終堅持武術教學目標，努力探索創新教學模式和教學方法，因材施教，拓寬教學的思路，激發學生的習武的興趣，起到良好的健身和娛樂效果，使武術的理論知識成為促進學生就業和終身發展的必備素質。