課改下高等學(xué)校國(guó)際金融學(xué)的課堂教學(xué)改革措施

余利民

學(xué)校作為為社會(huì)輸送人才的地方，需要把人才培養(yǎng)成社會(huì)需要的資源，當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)際金融環(huán)境對(duì)人才的要求逐漸提高，不僅要求高等院校向社會(huì)輸送的人才具備完備的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)，具備優(yōu)良的實(shí)踐能力，這就要求高等學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際順應(yīng)課改，將傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)課堂打破并重組，獲得一個(gè)全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，本文試圖探討上述問(wèn)題的解決措施。

一、課程特點(diǎn)

（一）課程理論性強(qiáng)

國(guó)際金融學(xué)作為一門(mén)與理科和工科區(qū)分較大的課堂，具有較強(qiáng)的理論性，尤其是這門(mén)課程下所包含的一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的有關(guān)國(guó)際收支與匯率的理論，相對(duì)而言是比較抽象、不好理解的，對(duì)于剛剛接受?chē)?guó)際金融學(xué)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是有一定難度。另外，國(guó)際金融學(xué)課程中還包含一些西方學(xué)者提出的模型，這些模型大都是通過(guò)使用數(shù)學(xué)學(xué)科中的原理來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生國(guó)際金融學(xué)高深莫測(cè)的感覺(jué)，容易對(duì)課程產(chǎn)生畏懼心理，而教師在進(jìn)行授課時(shí)，這方面的知識(shí)也比較不容易講明白。

（二）內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)更新快

國(guó)際金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)分支，包含了很多與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的大事聯(lián)系緊密的理論內(nèi)容，在世界經(jīng)濟(jì)金融局勢(shì)千變?nèi)f化的當(dāng)下，相關(guān)理論內(nèi)容很容易就會(huì)受現(xiàn)實(shí)影響而變化，教師如果在課堂上只注重埋頭給學(xué)生講解教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論，而不在意世界局勢(shì)的發(fā)展，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生理論與實(shí)際撕裂的感覺(jué)。

（三）課程實(shí)操性強(qiáng)

國(guó)際金融學(xué)不僅需要學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)外匯時(shí)，學(xué)生需要在貨幣匯率不斷變化的背景下，模擬嘗試與其他學(xué)生進(jìn)行外匯交易，在交易過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生交易的方法與技術(shù)。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)課本上的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，對(duì)實(shí)際市場(chǎng)上一些運(yùn)行規(guī)律與動(dòng)態(tài)也需要有較好的掌握。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于理論知識(shí)的講解，還需要結(jié)合相關(guān)實(shí)踐。

二、 教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單通道講授，填鴨式教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)的大部分課堂仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)方式很容易就陷入“填鴨式”教學(xué)的套路，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背

來(lái)準(zhǔn)備考試，無(wú)法真正掌握國(guó)際金融學(xué)的知識(shí)。

（二）實(shí)操能力培養(yǎng)不足

國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)教師傳授知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教育并不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生都缺乏實(shí)際操作的能力。另外，受當(dāng)前評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度的影響，學(xué)生必須有良好的考試成績(jī)才能拿到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格，這就使得以理論考試為主體的期末考試受到了學(xué)生的重視，反倒忽略了對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生便會(huì)逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求分離，最終導(dǎo)致學(xué)生在踏上社會(huì)后，很難適應(yīng)實(shí)際情況。

（三）終身學(xué)習(xí)能力與自學(xué)能力培養(yǎng)缺乏

國(guó)際金融學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)十分廣泛，而由于學(xué)時(shí)要求，教師沒(méi)有辦法在課堂上將所有學(xué)生該掌握的知識(shí)都傳授給大家。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也只會(huì)根據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)面比較狹隘，對(duì)金融界的新情況關(guān)注度較少。為了讓學(xué)生跟上培養(yǎng)節(jié)奏，教師首先需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，掌握學(xué)術(shù)研究中的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注世界局勢(shì)的變化，了解實(shí)際情況，從而不斷對(duì)已有知識(shí)體系與現(xiàn)有知識(shí)體系進(jìn)行整合，及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生可以及時(shí)接觸到最新的知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力與終身學(xué)習(xí)的理念，從而對(duì)國(guó)際金融學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握完整的知識(shí)體系。

三、教學(xué)改革措施

（一）做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，不能僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還需要安排學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)微課形式，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行觀(guān)看，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)便可以得到事半功倍的效果。在進(jìn)行微課短視頻的準(zhǔn)備時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課要給學(xué)生講授的內(nèi)容，安排一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在拿到微課短視頻后，便可以根據(jù)視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)題反饋給教師，而教師通過(guò)平臺(tái)看到學(xué)生的問(wèn)題后，可以進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行完善，從而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）利用多種方式，完成理論教學(xué)

理論作為一門(mén)課程的基礎(chǔ)，是無(wú)數(shù)前輩通過(guò)對(duì)客觀(guān)實(shí)踐進(jìn)行分析與總結(jié)得到的，要想學(xué)好一門(mén)課程，首先需要掌握好這門(mén)課程的基礎(chǔ)理論。同時(shí)，理論是人們用來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效分析的武器，教師必須將學(xué)生需要掌握的理論進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生清楚明白，特別是對(duì)于那些比較抽象難以理解的理論，教師更要利用多種教學(xué)方式，把理論給學(xué)生講授明白，讓學(xué)生掌握理論的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且能夠明確在什么時(shí)候使用該理論，如何使用該理論來(lái)分析并解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。其次，教師可以充分使用學(xué)校中現(xiàn)有的條件，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的興趣，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生登錄外匯交易平臺(tái)，對(duì)實(shí)時(shí)匯率水平進(jìn)行觀(guān)測(cè)，讓學(xué)生了解外匯交易中的實(shí)際情況，另外，教師也可以就真實(shí)的貨幣匯率變化圖給學(xué)生分析，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，通過(guò)這種方式，教師可以讓學(xué)生充分了解金融界實(shí)際情況，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，正在接受高等教育的學(xué)生都只有二十歲左右，喜歡接觸一些新事物，教師通過(guò)多媒體，利用一些動(dòng)畫(huà)或視頻給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)，或帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看一些專(zhuān)家分析視頻，可以讓學(xué)生更加集中注意力，更好掌握知識(shí)。

（三）改變“單口”局面，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂

當(dāng)前許多高校的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)太大差別，依然是教師在講臺(tái)上給學(xué)生講授課本上的真實(shí)，而學(xué)生坐在下面被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式教師很難去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且很容易讓原本就讓對(duì)課堂有畏難情緒的學(xué)生更加無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，很容易就走神，長(zhǎng)此以往，學(xué)生更加難以跟上課堂的講授，厭學(xué)情緒更高。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的“單口相聲”局面，將學(xué)生有效拉入課堂。教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)與每節(jié)課需要講授的內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，以合理安排課堂時(shí)間，改善教學(xué)方式，要注意，教師必須對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重心加以明確，才能開(kāi)始對(duì)教案進(jìn)行有計(jì)劃的寫(xiě)作。

綜上，國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)必須將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與自我提高的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出可以為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)、創(chuàng)造更大價(jià)值的人。