汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)方面研究

王挺

摘要：作為汽車類專業(yè)的核心課程，汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)集理論與實踐為一體，對學(xué)生的崗位勝任能力提升影響巨大，是一門教授學(xué)生實用技術(shù)的課程。本課程圍繞汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的檢修進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，與多門學(xué)科聯(lián)系緊密，需要教師從企業(yè)需求發(fā)出組織課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，對教師的課堂構(gòu)建能力提出更高要求。基于此，本文對汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行探究，以期可以為課堂構(gòu)建方式創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù);課程教學(xué);研究

汽車的結(jié)構(gòu)隨著制造技術(shù)的迅猛發(fā)展，而不斷發(fā)生變化。電子技術(shù)的誕生及其在汽車制造領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了汽車可靠性、舒適性、安全性、環(huán)保性以及動力性的顯著提升。汽車進(jìn)入電子化時代，是科技發(fā)展的結(jié)果，也是汽車領(lǐng)域發(fā)展的要求。隨著汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然對汽車制造與維修從業(yè)人員提出新的能力要求，教師要聯(lián)系行業(yè)發(fā)展趨勢對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、任務(wù)為驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

汽車發(fā)動機(jī)電控技教學(xué)要注重教學(xué)方式和內(nèi)容的實踐性，讓學(xué)生以實踐為載體對技術(shù)要點、相關(guān)知識的綜合性應(yīng)用進(jìn)行靈活掌握。高職教師可以基于企業(yè)生產(chǎn)實踐，將一些具有學(xué)習(xí)價值和教育意義的工作任務(wù)引入課堂，作為任務(wù)為驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)素材加以應(yīng)用。通過任務(wù)為驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與工作之間構(gòu)建直接聯(lián)系，從而結(jié)合實踐體驗理解理論知識，以理論知識為指導(dǎo)對實踐活動方式進(jìn)行優(yōu)化。

比如，汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教師可以組成教研團(tuán)隊，然后深入企業(yè)對該項技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)行了解，對相關(guān)職業(yè)能力要求、職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行分析，并形成書面資料。在此基礎(chǔ)上，教師要對相關(guān)調(diào)研結(jié)果與學(xué)情進(jìn)行綜合分析，繼而得到汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)的典型工作任務(wù)。每一個任務(wù)都源于企業(yè)生產(chǎn)實際，且與學(xué)情相聯(lián)系，包含了人才培養(yǎng)所要求的知識點和技能要求，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、以學(xué)生為中心，改革教學(xué)模式

“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”，提升汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵在于促使學(xué)生進(jìn)行有效的信息輸入、積極的信息輸出。課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這不僅是汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)改革的方向所在，也是職業(yè)教育發(fā)展的潮流所向。

首先，教師要在教學(xué)的設(shè)計與實施過程中，留給學(xué)生更多時間和機(jī)會進(jìn)行自主探究，幫助他們獲得綜合職業(yè)能力。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，扮演好學(xué)習(xí)主體的角色，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師不能一味地輸出信息，而是要扮演好示范者、組織者、引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的課堂參與積極性、自覺性、主動性充分調(diào)動起來。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式要與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求保持緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生隱性職業(yè)能力和顯性職業(yè)能力的有效提升。教學(xué)任務(wù)、計劃、反饋、評價，及其實施方式要體現(xiàn)工作過程，與實際的崗位工作環(huán)境具有直接聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、科研創(chuàng)新能力，助力職業(yè)發(fā)展

在教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生特長與汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展情況，對教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行創(chuàng)新。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生既可以單獨承擔(dān)項目，也可以幾人一組共同承擔(dān)項目。為了提升學(xué)生參與性，豐富學(xué)生實踐體驗，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計制作相關(guān)實驗教具，比如熱線式空氣流量計實驗臺架、簡易汽車故障測試燈、汽車倒車?yán)走_(dá)實驗臺架等小型實驗教具的制作都可以交由學(xué)生完成。一般來說，小型實驗教具的制作不占用課堂教學(xué)時間，學(xué)生需要利用業(yè)余時間完成。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生動手能力，而且能夠促使學(xué)生對實驗原理與步驟形成更為深刻地理解。此外，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中所形成的各類成果進(jìn)行考核評比，并視具體情況給予學(xué)生一定獎勵，提升他們參與實踐活動的成就感以及學(xué)好汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)的自信心。學(xué)生實踐成果還可以在課程成績考核中占據(jù)一定比例，促使考核結(jié)果能夠更為全面地反映學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展情況。在項目的論證、設(shè)計、制作過程中，學(xué)生的問題分析與解決能力、設(shè)計能力、自學(xué)能力以及科研創(chuàng)新能力都得到有效發(fā)展。

四、結(jié)語

可以預(yù)見，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，未來的汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課堂教學(xué)都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”理念將在課堂教學(xué)改革中得到更為廣泛地應(yīng)用。教師要在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們不斷發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，促使其對汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)形成更為深刻的理解。

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