基于《汽車文化》的課程思政建設(shè)研究

摘要：國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校開展思想政治理論教育課堂工作電話會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)主渠道引導(dǎo)作用，各類專業(yè)課程要同高校思政教育課程一道，發(fā)揮教學(xué)育人的引導(dǎo)功能，最終真正形成教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮高校思政教育課堂的教學(xué)育人引導(dǎo)功效。《汽車文化》是汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程特色鮮明，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面研討課程思政如何融入到課程中。

關(guān)鍵詞：汽車文化;課程思政;教學(xué)內(nèi)容

一、《汽車文化》課程思政的意義

汽車文化是汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著當(dāng)前我國汽車制造工業(yè)的飛速發(fā)展，私家車作為最重要的代步交通工具，已逐漸進(jìn)入大多數(shù)居民家庭，因此，汽車專業(yè)人才缺口仍然巨大。依據(jù)對(duì)我校學(xué)生學(xué)情分析和問卷調(diào)查反饋，汽車專業(yè)學(xué)生對(duì)我國汽車傳統(tǒng)文化有著濃厚的研究興趣，其中課程整體性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)方式特別適合進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。

二、《汽車文化》課程思政建設(shè)目標(biāo)

汽車文化具有鮮明的學(xué)科教學(xué)特色，既有現(xiàn)代汽車技術(shù)構(gòu)造、理論、新技術(shù)等汽車工程學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又具有百年技術(shù)發(fā)展、車身藝術(shù)造型、車標(biāo)藝術(shù)鑒賞、汽車運(yùn)動(dòng)等人文歷史特色內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生形成“愛國、自強(qiáng)、敬業(yè)”思想意識(shí)，以及汽車人的職業(yè)道德價(jià)值觀，使廣大在校學(xué)生真正樹立良好的民族汽車品牌自豪感。

三、《汽車文化》課程思政的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。為了充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生開展理論通識(shí)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，提高我校課堂教學(xué)理論質(zhì)量。

（一）充分利用學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展專題討論，引領(lǐng)廣大學(xué)生增強(qiáng)思政意識(shí)

充分利用我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)功能，發(fā)布師生研討題目，如專題1：以吉利控股集團(tuán)有限公司2010年海外投資并購沃爾沃、2018年海外收購戴姆勒為例，你如何評(píng)價(jià)我國十年汽車工業(yè)的飛速發(fā)展？專題2：重點(diǎn)討論“禮讓行人與交通通行量降低之間的利弊”。專題3：提倡綠色環(huán)保出行，你真地做到了嗎？通過多個(gè)不同知識(shí)層面的專題研討，引領(lǐng)我國大學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)和深入了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)的文明進(jìn)步、法制的健康建設(shè)等。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從不同知識(shí)層面理性自覺接受思政教育

教師對(duì)國內(nèi)外知名大型商用汽車配件制造商、汽車品牌成功創(chuàng)立等典型企業(yè)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生案例分析，通過學(xué)生查閱資料、小組合作、頭腦風(fēng)暴等方法，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析創(chuàng)新的綜合能力素質(zhì)，同時(shí)通過案例分析，引導(dǎo)幫助學(xué)生確立規(guī)范化的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

（三）線上教學(xué)模式改革，使學(xué)生感性接受思政教育

為了能幫助在校學(xué)生更加深入地理解有關(guān)汽車車輛構(gòu)造、新能源汽車技術(shù)、汽車電氣、汽車使用安全性等汽車方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)汽車產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)內(nèi)容深入了解，形成正確的汽車消費(fèi)觀念，進(jìn)而有效率地引導(dǎo)學(xué)生正確的汽車消費(fèi)價(jià)值觀。

四、《汽車文化》課程思政的教學(xué)方法

（一）課前預(yù)熱知己知彼

課前利用長江雨課堂推送與本節(jié)課程相關(guān)課件或視頻，讓學(xué)生初步了解本次課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)新知識(shí)的總結(jié)能力。

（二）案例分析、問題導(dǎo)向

應(yīng)用案例分析教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法，根據(jù)本課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師在授課時(shí)引入案例分析，例如中華民族一代著名工匠饒斌的大師事跡、在疫情情況下中國汽車逆勢推動(dòng)民族崛起的典型成功案例等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，可以采取生生討論、也可采取師生互動(dòng)，用生動(dòng)的教學(xué)語言、經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的責(zé)任感等綜合素養(yǎng)。

（三）線上線下混合式教學(xué)

搭建課外課內(nèi)師生信息化交流、溝通平臺(tái)，有效地把“課上”與“課下”互動(dòng)銜接起來，同時(shí)將“線上”與“線下”互動(dòng)銜接起來。通過利用學(xué)校教學(xué)信息化平臺(tái)討論區(qū)，雨課堂互動(dòng)直播上的彈幕、投稿等多種互動(dòng)功能，及時(shí)主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，教師通過“線上”與“線下”互動(dòng)，了解在校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)生對(duì)課程思政的理解程度。

五、結(jié)語

《汽車文化》課程已將思政理論元素潤物細(xì)無聲的融入課程中，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段上也做到了多樣化、多元化;在教研活動(dòng)研討時(shí)對(duì)課程思政元素的確定，均采用“積極向上、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、精益求精”的正能量元素;課程思政融入的手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)《汽車文化》課程的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，思政理論元素內(nèi)容教學(xué)不是孤立的，要與專業(yè)課程融為一體。通過《汽車文化》課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等內(nèi)容的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)廣大學(xué)生精益求精的工匠精神、規(guī)范化的職業(yè)素養(yǎng)和愛國主義情懷。

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作者簡介：張初旭（1988-），女，吉林省雙遼人，講師，碩士。