耐心 細心 用心

張賢珍

摘要：我們做教育的人，不管孩子是多么調皮，他也有優點。作為班主任，我們需要用萬分的耐心，足夠的細心，去發現孩子的優點，用心去的潤澤孩子，感化孩子，使他們享受學習的快樂，茁壯成長。

關鍵詞：班主任;育人故事;三心觀

一個班級就是一個小社會，而其中的每一位成員，卻是每一個家庭的整個世界。如何讓這個小社會和諧運轉，積極向上，讓身處其間的每一位成員快樂成長，幸福學習？這將關系到每一個家庭的幸福和諧。所以，作為班主任的我們，任重而道遠。著名特級教師薛瑞平老師的《心平氣和的一年級》一書，給了我很大的觸動，靜思之余，我就用“耐心、細心、用心”的三心觀，來影響班級里的每一位孩子，取得了良好的育人成效。

一、耐心：信任喚醒靈魂

班級中，往往有兩類孩子最令人頭疼。一類是有個性，喜歡調皮搗蛋的孩子。他們常常不受規則制約，“猴子屁股坐不住”。一類是無個性，凡事總是慢一拍的孩子。他們往往比較安靜，自卑與孤獨是他們的伴侶。如何處理？我的育人觀是：不給孩子貼標簽，用耐心換取孩子的信任，引導他們跟上班級的步伐。

做法一：小組合作，同步前行

我的班級是由七個合作小組組成的集體。合作小級以四到六人為宜，每位成員的組成都要精心安排。自覺型的孩子配上文提到的第一類孩子一個。學霸型的孩子配上文提到的第一類和第二類孩子各一個。在階段學習中，對這兩類孩子的進步有極大幫助的組長雙倍獎勵。（我們的獎勵是班幣）每天的學習、勞動、紀律等任務完成后，全員過關，每位成員雙倍獎。于是，這些最不待見的孩子，成了各學習小組爭相獲取的搶手貨。在小組成員的帶動下，所有的孩子都在前進。

做法二：給予機會，刷存在感

在我的班級里，有多少孩子就有多少職務，給他們帶上小小的頭銜，他們就樂于承擔。對于每天自覺完成工作的孩子，放學時，都會樂呵呵地到我這里領取獎勵幣。我在分給他們獎勵幣時，給每人一個大大的擁抱，說上一句感謝的話語。于時，班級里的每一位孩子每天都能得到老師的一個擁抱，然后滿懷愉悅地回家。這種存在感，讓孩子與老師之間沒有了隔閡，滿滿的信任感實踐著“一個都不落下”的教育理念。

每一個孩子都是一粒種子，遲早有一天會長成參天大樹。在孩子上學的初始階段，不給他們貼標簽，讓他們認為自己的存在對班級的重要性，那么每一個孩子的進步不單是為自己，更為集體。所以，孩子的學習自覺性得到喚醒，學習動力得到提升。

二、細心：經典潤澤童心

喜歡“素讀”經典課程創始人陳琴老師的“文字是修正靈魂的良藥”這句話。在我的班級工作中，不說大道理，不扯著嗓子黑著臉，有的是每天晨讀午誦《弟子規》《朱子家訓》《論語》《詩經》中的經典語段。于是，就有了：一個孩子拉窗簾很用力，我說：“緩揭簾”，孩子們齊答：“勿有聲。”這位孩子聽到后立刻放慢拉窗簾的速度。分中餐時，我會邊分邊說：“一粥一飯當思來之不易。”孩子們就會邊念邊按需索取，不會浪費;一天早上，在校門口，我們班的韋東明因為一點小事打自己的母親。值日老師把孩子帶到教室跟我說明情況后，我就讓孩子們齊誦《詩經·小雅·菉莪》五遍，當讀到“父兮生我，母兮鞠我，撫我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極。”時，孩子的眼里就滿含淚水，隨后打電話跟母親道了歉。

這樣的教育場景一次次地在班級里上演，孩子的心靈一次次地得到洗禮。所以，我們要無限大地相信文字的力量，相信經典文字的偉力，讓它們在我們的班級育人工作中，發揮潤物無聲的教育功能。

三、用心：活動助力成長

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是不露痕跡的教育。而主題班隊活動課正是實施這種教育的最佳平臺。我在組織這些活動時，努力做到以孩子為主體，調動全體孩子的積極性，激發他們的興趣與參與意識，充分發揮他們的育己能力，培養他們從小學會自己管理自己，鍛煉他們敢想，敢說，敢于探索，大膽創新的精神。

于是，春暖花開之際，我們來到“海上花田”，呼吸春天的氣息，沐浴春日的暖陽，觀察春天的植物;在六一兒童節前夕，我們開展“愛心對對碰”義賣活動，用掙來的班幣，購買物品，由“愛心小使者”把這些物品送往福利院;在倡導垃圾分類的環保行動中，我們的“低碳生活，細節做起”活動，讓孩子們明白環境保護的重要性和迫切性，學會從日常生活中養成熱愛地球，保護地球的良好品德。

總之，在活動中，孩子們的才能得到了發揮，能力得到了鍛煉，眼界得到了開闊。因為班主任的用心，促成了孩子的健康成長。

記得有人說過：“教育不是把桶灌滿，而是把火點燃。”班主任作為這把火的點燃者，需要“耐心、用心、細心”的“三心觀”去支撐，去把控。相信有了這“三心”的陪伴，我的育人之路將會越走越寬闊。

參考文獻：

[1]沈華芳.“三心式”寬容激發學生上進心[J].青年文學家，2010（03）：26.

[2]馮維希.塑“三愛”“三心”“三術”教師 建一流師資隊伍[J].江蘇教育研究，2015（33）：95.