耐心 細(xì)心 用心

張賢珍

摘要：我們做教育的人，不管孩子是多么調(diào)皮，他也有優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，我們需要用萬分的耐心，足夠的細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用心去的潤澤孩子，感化孩子，使他們享受學(xué)習(xí)的快樂，茁壯成長。

關(guān)鍵詞：班主任;育人故事;三心觀

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，而其中的每一位成員，卻是每一個(gè)家庭的整個(gè)世界。如何讓這個(gè)小社會(huì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，積極向上，讓身處其間的每一位成員快樂成長，幸福學(xué)習(xí)？這將關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福和諧。所以，作為班主任的我們，任重而道遠(yuǎn)。著名特級(jí)教師薛瑞平老師的《心平氣和的一年級(jí)》一書，給了我很大的觸動(dòng)，靜思之余，我就用“耐心、細(xì)心、用心”的三心觀，來影響班級(jí)里的每一位孩子，取得了良好的育人成效。

一、耐心：信任喚醒靈魂

班級(jí)中，往往有兩類孩子最令人頭疼。一類是有個(gè)性，喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子。他們常常不受規(guī)則制約，“猴子屁股坐不住”。一類是無個(gè)性，凡事總是慢一拍的孩子。他們往往比較安靜，自卑與孤獨(dú)是他們的伴侶。如何處理？我的育人觀是：不給孩子貼標(biāo)簽，用耐心換取孩子的信任，引導(dǎo)他們跟上班級(jí)的步伐。

做法一：小組合作，同步前行

我的班級(jí)是由七個(gè)合作小組組成的集體。合作小級(jí)以四到六人為宜，每位成員的組成都要精心安排。自覺型的孩子配上文提到的第一類孩子一個(gè)。學(xué)霸型的孩子配上文提到的第一類和第二類孩子各一個(gè)。在階段學(xué)習(xí)中，對(duì)這兩類孩子的進(jìn)步有極大幫助的組長雙倍獎(jiǎng)勵(lì)。（我們的獎(jiǎng)勵(lì)是班幣）每天的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等任務(wù)完成后，全員過關(guān)，每位成員雙倍獎(jiǎng)。于是，這些最不待見的孩子，成了各學(xué)習(xí)小組爭相獲取的搶手貨。在小組成員的帶動(dòng)下，所有的孩子都在前進(jìn)。

做法二：給予機(jī)會(huì)，刷存在感

在我的班級(jí)里，有多少孩子就有多少職務(wù)，給他們帶上小小的頭銜，他們就樂于承擔(dān)。對(duì)于每天自覺完成工作的孩子，放學(xué)時(shí)，都會(huì)樂呵呵地到我這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)幣。我在分給他們獎(jiǎng)勵(lì)幣時(shí)，給每人一個(gè)大大的擁抱，說上一句感謝的話語。于時(shí)，班級(jí)里的每一位孩子每天都能得到老師的一個(gè)擁抱，然后滿懷愉悅地回家。這種存在感，讓孩子與老師之間沒有了隔閡，滿滿的信任感實(shí)踐著“一個(gè)都不落下”的教育理念。

每一個(gè)孩子都是一粒種子，遲早有一天會(huì)長成參天大樹。在孩子上學(xué)的初始階段，不給他們貼標(biāo)簽，讓他們認(rèn)為自己的存在對(duì)班級(jí)的重要性，那么每一個(gè)孩子的進(jìn)步不單是為自己，更為集體。所以，孩子的學(xué)習(xí)自覺性得到喚醒，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升。

二、細(xì)心：經(jīng)典潤澤童心

喜歡“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師的“文字是修正靈魂的良藥”這句話。在我的班級(jí)工作中，不說大道理，不扯著嗓子黑著臉，有的是每天晨讀午誦《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》《論語》《詩經(jīng)》中的經(jīng)典語段。于是，就有了：一個(gè)孩子拉窗簾很用力，我說：“緩揭簾”，孩子們齊答：“勿有聲。”這位孩子聽到后立刻放慢拉窗簾的速度。分中餐時(shí)，我會(huì)邊分邊說：“一粥一飯當(dāng)思來之不易。”孩子們就會(huì)邊念邊按需索取，不會(huì)浪費(fèi);一天早上，在校門口，我們班的韋東明因?yàn)橐稽c(diǎn)小事打自己的母親。值日老師把孩子帶到教室跟我說明情況后，我就讓孩子們齊誦《詩經(jīng)·小雅·菉莪》五遍，當(dāng)讀到“父兮生我，母兮鞠我，撫我畜我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極。”時(shí)，孩子的眼里就滿含淚水，隨后打電話跟母親道了歉。

這樣的教育場景一次次地在班級(jí)里上演，孩子的心靈一次次地得到洗禮。所以，我們要無限大地相信文字的力量，相信經(jīng)典文字的偉力，讓它們?cè)谖覀兊陌嗉?jí)育人工作中，發(fā)揮潤物無聲的教育功能。

三、用心：活動(dòng)助力成長

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是不露痕跡的教育。而主題班隊(duì)活動(dòng)課正是實(shí)施這種教育的最佳平臺(tái)。我在組織這些活動(dòng)時(shí)，努力做到以孩子為主體，調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性，激發(fā)他們的興趣與參與意識(shí)，充分發(fā)揮他們的育己能力，培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)自己管理自己，鍛煉他們敢想，敢說，敢于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

于是，春暖花開之際，我們來到“海上花田”，呼吸春天的氣息，沐浴春日的暖陽，觀察春天的植物;在六一兒童節(jié)前夕，我們開展“愛心對(duì)對(duì)碰”義賣活動(dòng)，用掙來的班幣，購買物品，由“愛心小使者”把這些物品送往福利院;在倡導(dǎo)垃圾分類的環(huán)保行動(dòng)中，我們的“低碳生活，細(xì)節(jié)做起”活動(dòng)，讓孩子們明白環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性，學(xué)會(huì)從日常生活中養(yǎng)成熱愛地球，保護(hù)地球的良好品德。

總之，在活動(dòng)中，孩子們的才能得到了發(fā)揮，能力得到了鍛煉，眼界得到了開闊。因?yàn)榘嘀魅蔚挠眯模俪闪撕⒆拥慕】党砷L。

記得有人說過：“教育不是把桶灌滿，而是把火點(diǎn)燃。”班主任作為這把火的點(diǎn)燃者，需要“耐心、用心、細(xì)心”的“三心觀”去支撐，去把控。相信有了這“三心”的陪伴，我的育人之路將會(huì)越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮維希.塑“三愛”“三心”“三術(shù)”教師 建一流師資隊(duì)伍[J].江蘇教育研究，2015（33）：95.