“產教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神的培育研究

劉春林

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經濟與科技的不斷向前進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的會計賬務處理模式顯然已經無法有效的滿足當今企業(yè)與單位的實際需求。這也就意味著九江職業(yè)技術學院在培養(yǎng)企業(yè)會計專業(yè)的應用型人才時，要適當的結合現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展特色以及形勢，并制定更具針對性的教學模式，及時地進行產教融合的深化，構建更加完善的會計專業(yè)課程教學體系。

關鍵詞：產教融合;高職;會計專業(yè);工匠精神

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.037

近幾年來，現(xiàn)代社會經濟在迅猛的發(fā)展，其對于高職院校的職業(yè)教育質量亦提出了更高的要求，由此使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變得日益多樣化。因此，為了更加全面地適應現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展節(jié)奏，我校不僅要及時更新會計專業(yè)的教學規(guī)劃與目標，還要更加注重學生綜合實踐能力的提升與加強，以此才能夠更好的滿足現(xiàn)代企業(yè)的各種崗位要求，從而為會計專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展提供更加全面的保障。本文就現(xiàn)階段九江職業(yè)技術學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結合產教融合背景，探討高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實際意義，提出幾點合理的應用途徑，并予以簡單的闡述，以做參考。

1 現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)人才工匠精神的培育現(xiàn)狀

就目前高職院校會計專業(yè)人才整體的實際教學成效而言，其在深化產教融合的過程中還存在較大的問題，部分學校并沒有從本質上真正的對會計專業(yè)的職業(yè)教育產生全面的認知，忽視了社會企業(yè)對于工匠精神人才的迫切需求，使得學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)難以有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于應用型人才的崗位要求。并且高職院校在制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃時，沒有實時的結合現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展形勢，缺乏更加明確且更具時效性的職業(yè)教育目標，以及相對完善的實踐教育體系，造成學生對專業(yè)理論知識的轉化效率相對來說偏低，教學內容與實際崗位需求存在嚴重的脫節(jié)，相當不利于學生未來會計專業(yè)領域的縱向發(fā)展。

除此之外，高職院校會計專業(yè)的教師對產教融合的實際教學意義還沒有引起足夠的重視，在一定程度上忽視了對學生工匠精神的培育，使得學生自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)有所缺失，進入企業(yè)以后亦難以勝任相關的會計崗位需求，造成高職院校會計專業(yè)人才輸送質量大幅度的下滑，教學實際成效亦在逐步的降低，且由于會計專業(yè)本身的職業(yè)特點，大多數企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求相對更高，這亦是導致人才大量流失的原因之一。另外，高職院校在進行會計專業(yè)教師隊伍的質量建設時，缺乏一定的針對性以及時效性，使得教師自身的專業(yè)能力停滯不前，教學模式還處于一個相對傳統(tǒng)落后的階段，且自身對于會計專業(yè)的工匠精神缺乏必要的了解，沒有充分的發(fā)揮出教師的指導作用，最終導致學生的實踐應用能力無法有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。

2 “產教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實際意義

產教融合是為學生提供工匠角色體驗的重要教學模式，對處于工匠崗位的人群更有貼近感，使其更容易被接受、傳承和發(fā)揚。因此，高職院校在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，不僅要注重日常專業(yè)理論知識的教學成效，以及學生對其專業(yè)知識的掌握程度與積累效率，還要適當的創(chuàng)建更多的社會實踐機會，使得學生能夠通過切身的工作體驗，有助于學生能夠逐步的體會到會計崗位上所必須具備的工匠精神，并進行積極的傳承與發(fā)揚。

另外，在產教融合的職業(yè)教育背景下，其不僅能夠有利于學生積累更加豐富的會計職業(yè)工作經驗，為學生進入職場做好更加充分的心理準備，更加快捷的打破企業(yè)對于應屆人才的崗位限制，以此能夠更加全方位的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于會計專業(yè)人才的崗位需求。因此，高職院校通過采取更具創(chuàng)新性的培育策略，來有效提升學生對于會計專業(yè)的工作技能，是相當重要且極其必要的，其不僅能夠更好的幫助學校來強化會計應用型人才的輸送質量與效率，更好地與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏予以匹配，還能夠更有效促進學生在未來職業(yè)領域綜合素養(yǎng)的提升，進一步推動現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步。

3 “產教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的應用途徑

3.1 明確培育目標完善職業(yè)教育機制

目標不明，就像“沒頭的蒼蠅——瞎撞”，偏離目標或是多走彎路，影響人才培養(yǎng)的質量。因此，學校在開展會計專業(yè)課程教學改革工作時，首先，要根據現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展形勢，制定更加明確的工匠精神的培育目標，并結合其目標的實際要求，采取更加符合產教融合培養(yǎng)模式的教學策略，選擇更具針對性的教學內容，包括專業(yè)知識的積累與強化，以及職業(yè)技能的實踐與提升等方面。與此同時，教師要對工匠精神的積極意義予以更加深刻的理解，才能夠在其教學過程中進行實時的滲透，以此幫助學生形成更正確的職業(yè)價值理念，為早日實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標作出共同的努力。其次，我校通過構建更加完善的職業(yè)教育機制，結合產教融合的實際發(fā)展理念，切實將其落實到實際行動當中，進一步推動學生專業(yè)應用技能的強化以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，并且與相應對口的企業(yè)建立更加科學合理的校企合作模式，為會計專業(yè)的學生提供更加直觀的實踐培訓機會，并充分利用好實習模式的優(yōu)勢，根據學生的實習情況，適當的結合相應的法律法規(guī)，來制定更加完善的管理制度，全方位的幫助學生能夠更加清晰的認識到校企合作創(chuàng)設的重要作用。另外可以根據學生在實習階段的不同表現(xiàn)，教師可以給出更具針對性的指導，使得學生能夠在第一時間就診自身所存在的基本問題，進一步完善學生自身的優(yōu)勢，以便于在進入職場以后能夠快速的適應現(xiàn)代企業(yè)的運行節(jié)奏，從而為學生未來職業(yè)的發(fā)展提供更多的可選擇性。

3.2 強化校企合作效率

產教融合、校企合作的核心是要讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學主體，這是深化教育供給側結構性改革的重大舉措，既涉及宏觀的教育布局和結構，又涉及人才培養(yǎng)模式改革，還事關教育組織形態(tài)和服務供給多元化，是完善現(xiàn)代辦學體制和教育治理體系的一項制度創(chuàng)新。校企合作在整個產教融合的實踐教學過程中，扮演著極其重要且不可替代的作用。因此，我校根據現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展方向，采取更具針對性的教學合作模式，并進行及時的更新與優(yōu)化，充分的實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在校企合作中的主體作用，并通過制定更加完善的校企合作管理制度，來更加全面的規(guī)范校企合作的工作形式，有效的提升會計專業(yè)人才的培育效率。與此同時，我校還將合作企業(yè)的實際人才需求適當的納入職業(yè)教育的深化改革當中，進一步促進企業(yè)與學校在產教融合實踐教學的過程中，能夠充分實現(xiàn)學生的雙向發(fā)展。另外我校借助信息化技術的優(yōu)勢創(chuàng)建更加完善的校企交流平臺，為我校的會計專業(yè)特色進行全面的宣傳，同時實行更具激勵性的有效政策，吸引更多優(yōu)質的企業(yè)與我校達成全方位的合作，并根據不同企業(yè)對于會計專業(yè)人才的實際需求，制定更加全面的校企合作管理模式，以此為會計專業(yè)的學生培育工匠精神提供更加強有力的保障。

另外，我校在產教融合的教學基礎上，通過制定更加科學合理的規(guī)章制度，以便于校企合作的運行工作能夠更加順利的開展。我校在追求高專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還同步要求高素質人才的技能能夠得到更加充分的鍛煉，因此，我校與合作企業(yè)根據雙方的實際需求實行崗位互聘的共贏模式，學校可以不定期的邀請企業(yè)會計領域的專業(yè)人員，與會計專業(yè)的學生進行適當的職業(yè)研究與探討，幫助學生對未來的職業(yè)發(fā)展產生更加清晰的認知，并且通過與企業(yè)專業(yè)人員的互動交流，可以實時的幫助學生更好的反省自身存在的問題，予以及時的糾正與完善，以此更快速的響應會計專業(yè)對工匠精神的實際培育要求。而企業(yè)也可以根據學生在校的實際行為表現(xiàn)以及會計課程的專業(yè)能力，為其提供更加合適的實習培訓崗位，如此不僅能夠更好的幫助學生有效的提升會計專業(yè)理論知識的轉化效率，還能夠幫助學生得到更加具有高效性的實踐鍛煉，以此更快捷的提升自身的綜合技能。

3.3 構建雙師型教師隊伍

我校在進行會計專業(yè)教師隊伍的質量建設工作時，結合現(xiàn)代企業(yè)對于人才培養(yǎng)的本質需求，通過構建更具專業(yè)性以及時效性的雙師型架構，來不斷的提升會計專業(yè)人才的培育質量與效率。首先，我校充分利用產教結合的教學優(yōu)勢，盡可能的加大學校與對口企業(yè)的合作力度，為教師創(chuàng)設了更多的實踐教學機會，極大的提升了教師隊伍的專業(yè)教學水準。與此同時，我校通過實行一系列的激勵性政策，鼓勵教師能夠積極的進入到合作企業(yè)，進行不定期的專業(yè)能力優(yōu)化，并對會計領域的動態(tài)發(fā)展進行更加全面的掌握，以此為學生制定更具創(chuàng)新性的教學措施，加深學生對于會計專業(yè)的認知與理解的同時，進一步強化教師自身的專業(yè)能力與教學能力，并根據教師的實際教學成效制定更具完善性的評價體系，使得教師亦能夠更加積極的參與到自我提升的學習中去。

另一方面，我校在對于教師隊伍的篩選工作上，亦隨之進行了多方面的優(yōu)化，首先在專業(yè)理論能力方面，要求教師不僅要具有相關的資格證書，另外還要求教師在創(chuàng)新教學能力方面要具備一定的優(yōu)勢，從而盡可能地保障教師隊伍的質量建設能夠得到不斷的提升，以此來更加快速且有效的實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培育目標。同時還要根據教師的教學特色來進行不定期的實踐培訓，實時地強化教師的實踐認知，積極地加強與學生之間的溝通與交流，進一步推動我校會計專業(yè)教學成效的強化與提升。

4 結論

綜上所述，在產教融合的職業(yè)教育大環(huán)境之下，作為會計專業(yè)的教師來說，其不僅要密切的關注學生對于會計專業(yè)理論知識的積累與轉化，還要采取更具創(chuàng)新性的教學策略，并通過創(chuàng)設更具實踐意義的教學活動，來有效強化學生的專業(yè)應用能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而更進一步促進會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量與效率，能夠得到明顯的提升，以此來更快捷的實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標。

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