小學班主任人格魅力修養與工作方法初探

孔惠碧

【摘要】小學生年齡較小，心智尚不成熟，容易受到外界的影響，因此班主任的班級管理工作在小學生的成長中就顯得尤為關鍵。在進行班級管理時，班主任的人格魅力可以提高在學生心中的地位和威信，便于在班級管理過程中滲透德育。本文針對如何利用小學班主任個人魅力修養，引導學生提高個人素養、全面發展進行研究。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;魅力修養

由于小學生的年齡特點，他們的心智尚未成熟，缺乏獨立思考和辨別是非對錯的能力，在復雜的社會中容易受到外界影響，因此，小學班主任在班級管理中滲透德育是非常有必要的。老師的職責是“教書育人”，在關注學生學習成績的同時，還需要重視“育人”，也就是德育。通過班主任個人的人格魅力提高班主任在學生心中的地位，與學生建立良好的師生關系，促進班級管理。

一、小學班主任的基本要求

第一，道德素質。班主任在班級中承擔著培養學生個人素養以及班級管理的重要責任，同時小學高年級階段正是學生形成自己思維的時候，班主任的言行舉止都會對學生發展造成影響。因此，班主任在進行班級管理時，應該做到以身作則，一言一行應該得體大方，起好帶頭作用，要求學生達到的，也應該要求自己做到，用實際行動感染學生。

第二，知識涉獵廣泛。在信息時代高速發展的今天，利用網絡的便利，學生更容易獲得各種各樣的信息。但由于小學生沒有足夠的信息收集能力，對所感興趣的事情無法自己找到答案，班主任就需要盡量為學生答疑解惑。因此，班主任應該努力提升自我，豐富自身的知識面，用淵博的學識征服學生，幫助其發掘自身愛好，激發學習興趣。

第三，創新意識。隨著新課改的推行，教育事業不再像以往刻板的教學，它需要老師在教學過程中不斷創新，尋找新的教學模式，提高教學效率。一味遵循原有的教學方式把學生學習的內容局限在課本的內容上，會限制學生發展自己的興趣愛好。班主任應該根據學生的特點制定不同的教學方案，給學生以想象的空間，激發學生的創造力。

第四，敬業愛崗。班主任應該用無私的愛心去愛護學生;應該用心、真心與學生溝通交流，與學生建立平等的師生關系。對于小學生而言，班主任的威信應該是在與學生的溝通中建立，而不是高高在上的。班主任應該與學生共同進步，形成相互的監督關系，在學生心中樹立威信。

二、小學班主任的人格魅力與工作方法

第一，提升個人魅力，樹立威信。在個人魅力中包含了眾多影響因素，其中最重要的應該是“德”與“才”，德才兼備才能更好展現個人修養和魅力。班主任應該牢記自己的責任，做好為人師表的表率作用，在日常教學工作中將德育落實，提高學生個人素養。同時，小學生往往對比自己厲害的人比較尊敬，并驅使自己向厲害的人學習。班主任如果才識過人，面對學生各種各樣的難題都能娓娓道來，給學生樹立一個無所不能的形象，在以后的班級管理中更容易對學生進行管理。德才兼備的班主任對學生的影響重大，德才兼備的班主任更容易在學生心中樹立強大威信，學生自然更愿意服從班主任的管理。

第二，關愛學生，在溝通中滲透個人魅力。與初高中學生不同，小學生正處于心理和生理的生長發育階段，各方面能力較弱，心理承受能力差，他們更渴望得到老師家長的關心和鼓勵。因此，班主任應該通過主動與學生溝通、家訪、日常生活觀察等方式，從多角度了解學生的特點優勢，關注學生的心理變化。如平時應該給學生足夠的寬容，以平和的心態與學生溝通，積極引導學生認識到自己的錯誤并改正。在班級管理的過程中，對不同的學生針對性地制定有效的教育方案，引導學生形成健康心理。在與學生溝通交流中表達對學生的關心，平等看待每一位學生，尊重學生，建立良好的師生關系，便于后續的德育指導工作。在制定班級管理制度時尊重學生自主意愿，讓學生學會自我管理，同時民主化管理模式也使得學生更愿意遵守自己定下的規章制度，在與學生的溝通交流中滲透個人魅力。

第三，與家長建立聯系，幫助學生度過叛逆期。處于叛逆期的孩子大多都是想通過一些行為來獲取自主權利，但是又不愿意表達，或者沒有機會表達，便通過一些過激行為來希望獲得家長、老師的理解和認同。而家長、老師往往用成年人的眼光去看待中學生的行為，沒有去理解孩子的內心世界，認為孩子的這種行為就是不對的，用更嚴格的教育方式去教育，從而加重學生的叛逆心理。在這種趨勢下，老師和家長應該協同教育，幫助學生度過叛逆期。例如，在學生出現成績下滑的情況時，往往會產生焦慮情緒。如果這時家長、老師沒有及時與學生進行溝通疏導，反而責備其沒有好好學習，久而久之學生對學習會失去信心，產生抵觸情緒。因此，當學生學習出現問題時，應該及時與孩子溝通，切不可惡語相向。仔細了解其成績下滑的原因，及時開導，在一定條件下可以滿足學生的合理需求，幫助其順利度過叛逆期。

第四，提高業務能力，有效管理班級事務。班主任的工作不同于其他任課老師，除了教學任務外還要對班級的大小事務進行管理。在工作中就需要提高工作效率和質量，做好統籌規劃，保證工作能夠有條不紊的進行。在處理每一個事務時要分析其中的聯系，理清因果關系可以大大提高工作效率，在任務多時要分輕重緩急，不能拿到工作就急急忙忙去處理。在班級管理中要適時開展各類校園活動，豐富學生的校園生活，提高學生綜合能力，使其全面發展。例如，在“學雷鋒月”時，班主任可以組織學生進行志愿者實踐活動，去敬老院陪爺爺奶奶，培養學生助人為樂以及尊老愛幼的良好品德。又或者在勞動節時，可以組織學生開展以“勞動最光榮”的演講活動，在學生的演講過程中滲透德育，珍惜糧食，珍惜他人的勞動成果。適時組織學生進行小組對抗賽，激發同學協作意識。

第五，形成良好的班級氛圍。小學生的心理和生理還處于發育階段，因此在平時學習生活中容易受到外界環境影響。基于這種情況，班主任可以在班級中為學生建立良好的班級氛圍。小學班主任應該根據學生的特點，勇于創新，用不同的教學方式進行教育，明確教育目標。在課堂上營造輕松愉悅的學習環境，同時在教室的黑板報等張貼名人名言，讓學生在潛移默化中培養良好的性格和思想品德。在班級管理中注重學生德育發展，引導學生養成樂于助人的優秀品質，以及培養學生的責任心，做事有始有終。

班主任作為除家長外與學生相處時間最長的人，同時也是他們的老師，在培養學生德育品質的過程中起著至關重要的作用。班主任是班級管理的核心所在，其所作所為決定著能否引導學生形成正確的價值觀、世界觀和道德觀。因此，想要提高學生的德育品質，班主任更應該從自身做起，提高個人職業素養和道德品質，在班級日常管理工作中言傳身教，以人格魅力提高在學生心中的地位，與學生建立良好的師生關系，促進班級管理。

參考文獻：

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