淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀及對策分析

韋繼梅

小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育的發(fā)展根本，是學(xué)生知識體系形成的起步教育，具有極大的影響力。對于農(nóng)村教育來說，最主要的還是農(nóng)村小學(xué)教育。而在農(nóng)村由于教學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生在小學(xué)階段就沒有了學(xué)習(xí)情趣，課堂的壓抑和沉悶導(dǎo)致了教學(xué)效果不高。本論文正是基于此，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀進行分析，通過對現(xiàn)在的分析了解其所在的教育問題，并在問題的分析基礎(chǔ)上，試探性的提出一些需要得以改革發(fā)展的思考，對學(xué)校的教學(xué)改善提供理論上的依據(jù)，進而改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻，大部分的新任教師不愿意深入開展教育工作，其次農(nóng)村教學(xué)薪資水平較低，新一代的教師對農(nóng)村教學(xué)工作不重視甚至棄而遠之。工作條件艱苦，老師流失量大。少數(shù)民族地區(qū)多數(shù)地處偏遠，條件艱苦，自然環(huán)境惡劣，教師引進也就成了一個大困難，要能夠留住老師更是難上加難。通常情況下任教老師任教一至三年后這些外地老師就會陸續(xù)離開，因為他們適應(yīng)不了這里的生活環(huán)境。師資的不停流失，不停引進，教師更替的速度快，對于少數(shù)民族地區(qū)的教育也是非常不利的

（二）教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)師資力量薄弱，沒有新鮮教學(xué)血液的供給，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，在職的教師基本都是老教師，在外學(xué)習(xí)的機會較少，教學(xué)理念陳舊，從而長期的影響教學(xué)效果的提升。教師的順帶式教學(xué)，忽略了很多教學(xué)重點。教學(xué)的質(zhì)量在于教學(xué)手段，教學(xué)手段的應(yīng)用在于教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境在于課堂氛圍，因此課堂氛圍直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會給教學(xué)課堂帶來更多的沉默，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不能徹底的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。課堂一片雅雀無聲，大部分時候都只是教師一個人在教學(xué)，難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能積極地探討疑難點，從而導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量降低。

（三）家庭教育跟不上

在當(dāng)前的農(nóng)村教育中，父母知識水平低，對于孩子的學(xué)習(xí)自己也是無能為力只能聽之任之。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)打架、說臟話、隨地丟垃圾等不良習(xí)慣，而自己又沒有好的教育方法，而這樣的學(xué)生在學(xué)校老師教育起來吃力，長此以往這些學(xué)生就成了“問題生，學(xué)困生”。

二、提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的對策分析

（一）創(chuàng)新教育人事管理機制

要完善教學(xué)問題，就必須找準教學(xué)問題形成因素，從基礎(chǔ)到全面，從整體框架實施到細節(jié)。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠、教育動力源弱化的問題比較嚴重，建立適合教育實際，有利于激活教師教育教學(xué)活力的人事管理新機制迫在眉睫。各項人事管理制度都應(yīng)與教師的工作業(yè)績、切身利益掛鉤，以增強教師教書育人的責(zé)任感和危機感。采取有效措施，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校的師資隊伍。打破城鄉(xiāng)分割和鎮(zhèn)域界限，采取緊缺學(xué)科師資“城鄉(xiāng)走教”或遠程課堂共享等措施，緩解農(nóng)村教師“超編缺員”和“老齡化”的矛盾。

（二）激發(fā)教師隊伍活力

不斷增強廣大教師的崗位意識、質(zhì)量意識和危機意識，適度拉大教師間的收入差距，真正做到優(yōu)師優(yōu)酬，優(yōu)績優(yōu)酬。分步落實教師專業(yè)發(fā)展工程，堅持剛性要求與柔性管理相結(jié)合，關(guān)心教師的身心健康，積極調(diào)動教師工作的積極性和主動性。

（三）大力開展師能培訓(xùn)

強化新課程、新知識、新技術(shù)培訓(xùn)，以提高教師的執(zhí)教能力為重點，以課例研究為載體，開展青年教師達標考核、中年教師和老年教師課堂教學(xué)展評活動，全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。通過教育行政部門的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，在聯(lián)盟學(xué)校之間開展校級領(lǐng)導(dǎo)互動互學(xué)、骨干教師互派互學(xué)、學(xué)科業(yè)務(wù)研訓(xùn)交流、安全管理體驗交流、校園文化輻射交流等活動。初步構(gòu)建了縣域內(nèi)、城鄉(xiāng)間、校際管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動、項目合作、文化共建、質(zhì)量同進的發(fā)展模式。

（四）開展校內(nèi)教學(xué)活動

大部分的小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較差，對于游戲非常的感興趣，因此學(xué)校可以抓住這一點，積極地開展教學(xué)活動，一方面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，另一方面減輕教師在課堂教學(xué)的壓力。教學(xué)活動多以智力、身體等為中心開展，需要在教學(xué)活動中促進學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、思考能力等。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能進一步的激發(fā)，課堂中還需要通過教師的教學(xué)方式來更好的帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式如何合理的應(yīng)用，還需要考慮教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容。首先是課堂教學(xué)氛圍的營造，如何給學(xué)生帶來一個輕松活躍的課堂氛圍，需要教師在語言、行動上下功夫，例如風(fēng)趣幽默的講課方式都是能夠積極帶動的。另外是教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的考慮，多用游戲教學(xué)的方式，帶動學(xué)生們一起參與進來，一邊授課一邊方式的方式，教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。通過教學(xué)對各方面的考慮以及教學(xué)方式的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。

（六）加強與學(xué)生家長的聯(lián)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，家長是整個教學(xué)管理的后背力量，要處理好教學(xué)管理，必須使這三者有機的融為一個整體。教師主動與學(xué)生及家長進行溝通，取得較為密切的聯(lián)系。由于學(xué)生的家長長期不在外，或由于在家也整天忙于工作上的事，所以要想教育好學(xué)生，做好教學(xué)及管理的工作，就必須加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，隨時與學(xué)生家長進行交流、溝通，了解學(xué)生在家的各種情況。對家長不在家的學(xué)生來說，教師要盡量通過多種途徑取得與學(xué)生家長的聯(lián)系，如親自上門問問學(xué)生的鄰居，學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生家長的聯(lián)系方式。

三、結(jié)語

小學(xué)教育至關(guān)重要，農(nóng)村小學(xué)教育問題的凸顯，加之教育部門的重視，學(xué)校和老師必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，對自身和未來發(fā)展做好嚴格的規(guī)劃。以改善基礎(chǔ)設(shè)施，增強隊伍素質(zhì)，創(chuàng)新管理機制，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化資源配置，提高質(zhì)量效益為思路，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣為抓手，上下同心，求真務(wù)實，真抓實干，久久為功，教師要做好教學(xué)的管理任務(wù)，必須處理好與學(xué)生課堂與課外的關(guān)系，以及盡力加強與學(xué)生家長取得聯(lián)系，密切注意到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一定會越來越好。