喜閱說寫課程，有效提高學生寫作能力

陳大安

[摘 要]“喜閱說寫”課程是著名兒童文學作家童喜喜提出來的，它以“讀寫之間說為橋”為理念，以自我教育為核心，通過共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學思考、精準表達、優(yōu)美書寫等“7種武器”，實現(xiàn)深化閱讀、精煉口才、輕松寫作三大妙用。教師可通過實施“喜閱說寫”課程練習，有效提高學生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]喜閱說寫;寫作能力;學習力

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）04-0086-02

“喜閱說寫”課程是著名兒童文學作家童喜喜提出來的，它以“讀寫之間說為橋”為理念，以自我教育為核心，通過共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學思考、精準表達、優(yōu)美書寫等7種“武器”，實現(xiàn)深化閱讀、精煉口才、輕松寫作三大妙用。

聽說讀寫是學習語言的4個重要環(huán)節(jié)。如何有效提高寫的能力，歷來是教育，也是世界教育的難題。喜閱說寫課程把聽納入說中，以說架起讀和寫的橋梁，這是真正的整合。

對學生的說寫訓練只要遵循循序漸進的教學原則，從低年級開始，就將說寫像課程一樣實施，利用線上線下活動，落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，落實在學生的學習生活中，必將會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。

一、說寫課程，貼近童心世界

學生的口頭語言表達能力的訓練應從低年級抓起。“會說”是“會寫”的基礎(chǔ)，在平時的教學中，對學生“說”的訓練應從低年級開始，從學生接觸的第一個漢語拼音開始，從學生認識的第一個漢字開始。

一、二年級教材插圖較多，編排排精美，教師要當好學生“話匣子“的那把鑰匙，引導他們樂于說——具體說——寫兩句。

一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文是一首兒童詩，充滿童趣。文中插圖也很美，導入時可借助課件出示荷葉圖片，讓學生觀察，說荷葉的特點，相機出示第一段“荷葉圓圓的，綠綠的”。然后引導學生開始進行說話練習：蘋果（）的，（）的。西瓜（）的，（）的。（ ? ）（）的，（）的。在學完課文之后，還可以進行拓展練習：（）說：“荷葉是我的（）”（）在荷葉上……適時地鼓勵，有效地引導讓學生覺得說話不太難，從說一句簡單的話到用積累的詞語把一兩句話說具體并寫下來，讓學生覺得寫一兩句話不難。

用喜閱說寫的方法，不需要擔心低年級學生識字不多，學生會在課堂上輕輕松松完成練習。踏踏實實上好口語交際課，精心設(shè)計教案，啟發(fā)學生思維，上課時有效地評價及積極地引導，讓學生充分交流，在交流中認識優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。這樣學生在進行習作的時候就容易多了，至少不會覺得在說寫時無話可說。

二、關(guān)注生活，激活寫作酵母

生活，包羅萬象，它是一本百科全書。在學生的生活中，每天都有不同的事情發(fā)生，教師可引導學生寫生活手記。一開始，不要求天天寫，如果沒有有效的引導就強硬地布置學生天天寫，學生可能會產(chǎn)生排斥心理。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“習作的評價要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。”當學生對自己的習作不能提高深感疑惑時，我們不能按部就班地進行教學，就需要換種教學方法，讓學生不再憂郁，不再擔心。尊重他們獨特的感受，用創(chuàng)新而靈活的方法，激活寫作酵母，讓學生能大膽地進行習作。

教學片斷：

生：老師，隨著我校正在開展讀書活動，我已經(jīng)看了不少書了，可是我對自己寫的文章總感到不夠滿意。

師：功到自然成，看來，你的功夫還不到家。

生：怎樣才能使自己功夫到家呢？

師：那就是勤積累，勤練筆。你不是天天都要從財政局到培新小學上學嗎？每一天走在這條街上的時候，你就把看到的情況記錄下來，而且要長期記下去。

（經(jīng)過兩天的觀察，這位學生沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方。）

生：我按照您的教導，看了幾天，沒有發(fā)現(xiàn)路上有什么變化，也沒有什么可寫的東西，那么單調(diào)，就是要經(jīng)過一個菜市場，街道窄小而且擁擠。

師：只要你用心去觀察，一定有新的發(fā)現(xiàn)，比如每一種路人和街道兩邊的小販，還有街道邊的建筑有時在不同的季節(jié)、天氣都有不同的變化，也許你會發(fā)現(xiàn)一些新鮮的見聞。

這位學生經(jīng)過一段時間全神貫注地觀察，獲得了豐富的材料，寫了一些作文。

做生活的有心人，生活手記就不難寫，學生也會樂于動筆。靈活創(chuàng)新的教學方法，讓學生找到新的突破口，在創(chuàng)新靈活的教學方法中學生得到了創(chuàng)新而靈活的習作方式，利用說寫課程的訓練模式，線上交流，線下互動，面對面?zhèn)鬟f說寫課程理念，

三、隨機說寫，奇趣思維導圖

要充分利用教材。教材中選編的課文均是千挑萬選后的精華所在，教師在教學中不能停留在教學生理解課文內(nèi)容的老路子上，教學目標設(shè)定的重難點應放在感受與學習作者的表達方式上。這是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。

國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）主席張明舟說：“能說會寫，不應是少數(shù)人的特權(quán)。閱讀《童喜喜說寫手賬》讓我發(fā)現(xiàn)，兒童與理想、協(xié)作、感恩、游戲、規(guī)則之間，原本沒有距離。”

選取一段課文進行說寫練習。如五年級下冊《威尼斯的小艇》一課的第四自然段就很有特點。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀上一遍，學生不難看出第一句是中心句，全段是圍繞這一句話寫的，動詞和關(guān)聯(lián)詞語巧妙地融合在一起正面寫出了船夫駕駛小船時的動作嫻熟和得心應手，最后一句則通過乘船人的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)好，行船速度極快。引導學生梳理文章的表達方式，結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。隨即熱鍋煮面，布置小練筆，讓學生自由選材，學習課文的寫法進行說寫練習。

先把自己的思路用思維導圖的方式畫出來，然后跟著思維導圖里面的關(guān)鍵詞語進行說寫，思維導圖就像一棵大樹一樣，先畫出樹干，然后再畫出樹枝，最后再添樹葉，由簡到繁把整篇文章變得有血有肉，豐滿且有內(nèi)涵。這樣的說寫訓練一定要及時，趁學生一學會就讓他們開始實踐，只有會說才能檢驗他們是否會用，會寫才能真正掌握寫作方法。

四、評文論作，優(yōu)化激勵機制

著名教育家葉圣陶對學生作文評改有許多精辟的想法，他指出：修改作文的權(quán)利首先應該屬于本人，教師只是起到引導和指點作用，該怎么改，讓學生自己考慮決定。學生對自己作文自評自改的過程，就是他們寫作水平提高的過程。

要想促進學生寫作文，教師就要會賞識學生，首先要學會夸獎孩子，沒有夸獎就沒有教育。運用形式多樣的激勵方式，最能調(diào)動學生的積極性。賞識學生、贊揚學生，可以不斷生發(fā)一種新力量。

我認為從一、二年級學生開始開發(fā)說寫課程起就要上好講評課，讓學生在老師的評價指導中認識到自己寫得好的地方。教師要從一個詞，一個句子來進行評議，不吝嗇自己的贊美之詞，只為了激發(fā)學生寫的欲望，鼓勵他們能堅持寫下去。三、四年級通過優(yōu)秀習作與問題習作的比較讓學生梳理修改思路。五、六年級則在講清習作要點，學生已經(jīng)掌握基本寫作方法的基礎(chǔ)上，引導學生自我評價，修改，再讓學生進行交叉互評，之后是教師的評價。最后呈現(xiàn)給教師的習作是經(jīng)過兩次修改的，可以真實反映學生的習作水平，教師再針對不足進行個別指導。這樣的評語才有效力，這樣的評價才能真正使學生受益，才能有效提高學生的寫作水平。

引導學生留心觀察周圍的人和事，鼓動學生把他們各種學習活動中所見、所聞、所感寫在文章中。教學中可以采用記星表揚，讓學生上臺讀得意作品，教室墻上設(shè)計一個“作家榜”，幫助在報刊上發(fā)表，舉辦競賽等一系列具體的激勵措施，發(fā)現(xiàn)、賞識優(yōu)秀習作。學生有了成就感后，就會樂意寫，而且不斷寫出新東西、好東西。為了便于與學生及時交流，還可以構(gòu)建一個習作論壇專題網(wǎng)站，在網(wǎng)上學生可以把寫好的作文互評互改，發(fā)布交流。這種方便、快捷的方式，大大激發(fā)了學生寫作熱情，掀起一股習作熱潮。

促進孩子寫作文，家長也要會賞識孩子、相信孩子、解放孩子。首先就要學會夸獎孩子，沒有夸獎就沒有教育。“絕對不批評，重復好句子”，是說寫課程作文的點評原則。“絕對不批評”指的是——不管孩子說得有多差，無論是教師還是父母，都堅決不批評孩子。“重復好句子”指的是——當你的孩子說完了之后，你覺得他哪怕一整篇作文說得不滿意，但是只要其中有一句說得很好，就要挑出那一句，重復讀給孩子聽。這樣，你才能真正激發(fā)孩子的說寫自信心，同時也教會孩子不斷地前進，不斷地自我挑戰(zhàn)。

實踐證明，運用喜閱說寫課程學習方式，能調(diào)動學生的積極性，可以為實現(xiàn)既定目標提供源源不斷的動力。只要在平時的教學中做個有心人，抓住每個契機堅持不懈地進行說寫課程訓練，就能有效提高學生的寫作能力。教師再加以科學指導，使學生產(chǎn)生強烈的寫作興趣，學生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，養(yǎng)成堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力，讓習作生發(fā)智慧之光。

（責編 韋淑紅）