小學教學參考(語文)
名師工作坊
閱讀
- 親子閱讀共同體建設(shè)的實踐與思考
- 生本課堂,催開閱讀教學高效之花
- 學為中心:生長的課堂組織策略
- 對統(tǒng)編教材文言文教學的幾點思考
- 基于語文核心素養(yǎng)的讀寫鏈接價值再認識
- 潤物無聲,在課堂教學中涵養(yǎng)學生品德
- 推進深度閱讀 建構(gòu)高品質(zhì)課堂
- 語文深度學習的三大維度
- 關(guān)注核心素養(yǎng) 發(fā)展語文思維
- 單元整體教學背景下的教學視角探尋
- 提取 加工 比對
- 基于語用的低年級閱讀教學策略淺探
- 關(guān)注高階思維 歷練語文能力
- 精妙建構(gòu),孵化語文學習的精神場域
- 淺析語文要素教學中存在的問題與對策
- 多種方法理解難懂的詞語
- 談編者用意下“交流平臺”場域效能的開發(fā)和運用
- 緊扣課后習題 習得復述能力
- 在故事類文本學習中訓練復述能力
- 學會讀中預(yù)測,須用好單元助學系統(tǒng)
- 復述學法傳授的點位選擇
- 非線性思維在語文教學中的多點滲透
- 談?wù)Z文課堂演繹形式的多重選擇
- 統(tǒng)編教材背景下的名著閱讀教學
- 巧借思維導圖 實現(xiàn)深度學習
- “想”與“象”齊飛 圖與文共舞
- 靜中賞美感 動中享歡愉
- 把握目標差異,提高整本書閱讀指導效率
- 整體把握 內(nèi)化語言 巧用支架

