如何在主題班會(huì)課上體現(xiàn)育人理念

蘇曉晨

摘要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加速，對(duì)作為未來(lái)基層醫(yī)務(wù)人員提出了更多、更高要求，中職學(xué)校育人工作亦是迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。主題班會(huì)課在班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)營(yíng)造、價(jià)值引導(dǎo)等方面的價(jià)值毋庸置疑，且不可替代，但現(xiàn)實(shí)中受多重因素影響弱化了主題班會(huì)課價(jià)值，如形式單一、內(nèi)容枯燥等。本文基于對(duì)主題班會(huì)課展開(kāi)實(shí)際的論述分析，著重就主題班會(huì)課上如何體現(xiàn)育人理念進(jìn)行了探究，以求系列活動(dòng)價(jià)值的最大化。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)課;因材施教;因人為本;三全育人

所謂主題班會(huì)課即是指按照一定的教育任務(wù)目標(biāo)要求，以班主任的精心指導(dǎo)為依托，圍繞特定主題展開(kāi)的系列有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是學(xué)校展開(kāi)綜合教育的重要方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我提升最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)作用顯著。在主題班會(huì)課上體現(xiàn)先進(jìn)育人理念，包括因材施教、以人為本、全員育人，由其本質(zhì)功能屬性決定，是擴(kuò)大相關(guān)工作成果的關(guān)鍵一環(huán)，相關(guān)研究備受關(guān)注和熱議。

一、主題班會(huì)課的展開(kāi)實(shí)際

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，“班級(jí)是中職生的基本組織形式，是中職學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。主題班會(huì)課作為中職學(xué)生教育的有效范式，亦是促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主要抓手，其有效展開(kāi)至關(guān)重要。但是現(xiàn)實(shí)中受多重因素影響，當(dāng)前階段的中職學(xué)校主題班會(huì)課實(shí)踐仍舊暴露出了不少問(wèn)題，以先進(jìn)理念為導(dǎo)向的創(chuàng)新變革勢(shì)在必行。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖有九成以上的學(xué)生從不缺席主題班會(huì)課，整體參與度較高，但是近三成學(xué)生認(rèn)為自己是被動(dòng)參與，亦有20%的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度，最終活動(dòng)效果不佳。在整個(gè)主題班會(huì)課的組織結(jié)構(gòu)中，多以班主任或班干部為主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用弱化，且相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)單一，多為傳達(dá)學(xué)校通知、安排近期事宜等，很難引起學(xué)生足夠興趣，與之切身需求的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。對(duì)此，有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)主題班會(huì)課表示“一般滿意”甚至“不滿意”，認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活“幫助不大”，影響了其積極、主動(dòng)參與情緒。諸如主題班會(huì)課開(kāi)展中形式單一、內(nèi)容枯燥等方面的問(wèn)題客觀存在，是未來(lái)必須要著力解決的重點(diǎn)，以更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、主題班會(huì)課的組織優(yōu)化

主題班會(huì)課對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值毋庸置疑，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，其有效展開(kāi)是關(guān)鍵。作者給予上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，以“因材施教”“以人為本”“三全育人”為理念先導(dǎo)，提出了如下主題班會(huì)課的組織優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。

（一）因材施教

《論語(yǔ)·為政》，“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”“因材施教”的育人理念自古有之，即使在現(xiàn)代仍有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)作為一種重要的教學(xué)方法和原則，要求根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)等個(gè)性差異，選擇科學(xué)的方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。所謂“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)于主題班會(huì)課而言，其“器“就在于材料，能夠起到渲染主題的作用，并能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的關(guān)注度和積極性。”因材施教“的育人理念先導(dǎo)下，要注重主題班會(huì)課的精準(zhǔn)選材，有效切入大學(xué)生的實(shí)際需求，了解他們喜歡什么、好奇什么、關(guān)注什么、困惑什么…使之在整個(gè)過(guò)程中如遇“知音”、如獲“良友”，打開(kāi)通往其心靈的窗戶。

（二）以人為本

“以人為本”作為馬克思主義中國(guó)化的偉大旗幟，標(biāo)榜了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的鮮明旗幟，在教育領(lǐng)域的滲入，帶來(lái)了素質(zhì)教育改革的新態(tài)勢(shì)、新格局。學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的，將之視作發(fā)展的主體、發(fā)展中的人，最大限度地釋放其主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代教育事業(yè)的必然走向。主題班會(huì)課上體現(xiàn)”以人為本“的育人理念，就是要重構(gòu)師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生主體地位，并與班主任的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)展示自我的舞臺(tái)，引導(dǎo)正確的價(jià)值認(rèn)知體系生成。“以人為本”的理念先導(dǎo)下，唯有辯證看待師生間的交互關(guān)系，相輔相成，才能讓學(xué)生在主題班會(huì)課上有所感、有所悟，進(jìn)而不斷逼近成長(zhǎng)目標(biāo)，是提升學(xué)生滿意度的重要路徑。例如，教師可基于對(duì)學(xué)生群體的科學(xué)分組，就本周班級(jí)衛(wèi)生情況展開(kāi)討論，由其自主發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并總結(jié)造成的原因，繼而制定科學(xué)的改善方案，激勵(lì)他們以身作則，更好地融入到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中去。同時(shí)，教師還可根據(jù)不同成長(zhǎng)階段學(xué)生的個(gè)性化需求，組織相應(yīng)的主題班會(huì)課活動(dòng)，如針對(duì)大一新生的適應(yīng)性訓(xùn)練、針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等，緊密關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，有的放矢地輸出指導(dǎo)服務(wù)，勢(shì)必能夠起到事半功倍的效果。

（三）三全育人

“三全育人”堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)導(dǎo)向，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求基礎(chǔ)上形成的一個(gè)全面育人系統(tǒng)，要求全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”理念在主題班會(huì)課上的植入，有效延展了其工作范疇，從而更好地服務(wù)育人。具體而言，“全員育人”在主題班會(huì)課上的體現(xiàn)，要凝聚院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)團(tuán)管理干部等有生力量，協(xié)同參與進(jìn)來(lái)，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，從不同維度視角切入提出有意義的課題和建議，有效擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面、影響力，架構(gòu)起“思政課程與課程思政同向同行”的工作格局。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，面對(duì)主題班會(huì)課展開(kāi)實(shí)踐中的重重問(wèn)題，其解決首先基于先進(jìn)育人理念的指導(dǎo)，唯有創(chuàng)新思維模式，才能衍生出更優(yōu)價(jià)值的行為。在此過(guò)程中，要深入對(duì)“因材施教”“以人為本”“全員育人“等現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的研究，了解其思想內(nèi)涵，并結(jié)合主題班會(huì)課的特點(diǎn)，組織系列實(shí)踐活動(dòng)，以更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。作者希望學(xué)術(shù)大家持續(xù)關(guān)注此類(lèi)課題研究，以不同的科學(xué)育人理念為指導(dǎo)，提出更多有效主題班會(huì)課組織建議。