錯誤中提升，創新中飛躍

肖堯書

近年來，優質、高效的課堂教學已然成為課改熱門話題，這也是促進學生有效學習的基本前提條件，更是素質教育的重要保障。“高效課堂”理念一提出，鋪天蓋地的理論也應運而生，每個人的說法都有其道理，但我認為只有適合自己、順應學生的才是真正優質、高效的課堂。高效課堂就是讓教師在有效的時間，將知識講授得更精煉更通透，讓學生在更短時間內，對知識進行接受深化和運用。

我對高效課堂是這樣理解，也是這樣做的。

一、充分備課——好課的基石

“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學的起點，是決定教學質量的重要環節。備課時首先要考慮這節課準備安排幾個環節，每個環節如何安排;其次考慮在各個環節中我該怎樣指導，怎樣與學生互動;接著還要考慮在教學過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，我該如何應對、如何進行調控，怎樣評價等;然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發揮，隨機應變的一個基礎準備。我在四下《琥珀》教學中，充分的準備，做到課前胸中有數。這篇課文涉及到的科學知識面比較廣，因此要多下功夫才能準備充分。如松栺的形成，地殼的運動，琥珀的形成，我準備了相關的圖片和小視頻，再讓學生根據琥珀的特點進行合理的推測。有了前期的準備，學生便能清晰地理順琥珀形成的過程。所以，我認為“結果”需要“過程”來推動，而“過程”則需要科學的方法、事實的依據來體現。

二、真情感染——學習的動力

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛、愉快的情感體驗，能喚起學生學習的熱情，也能調動老師的課堂激情，能使彼此人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個友好的手勢、一個信任的眼神、一個的微會意笑、溫暖的一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。因此，教師親切的語言，充分體現師生間民主平等的關系，也是課堂良好氛圍的引領者。在課堂上，我就善于發揮我的幽默細胞制造學習氛圍，孩子們都喜歡上我的語文課。如，有學生作業沒完成，我會善意地提醒：你沒完成，老師又可以少改一本，太好了。孩子會認為自己吃虧了，偷偷補上;上課有同學講話，我告訴他：你的聲音很響亮，如果用在課堂發言就好了;當同學為做題而苦惱時，我便鼓勵他：你可以，辦法總比困難多;有孩子困退步而難過時，我會為他打氣：退步是為了積蓄能量，厚積薄發。

我認為，激勵與正面引導的語言比斥責和諷刺的語言更有感染力。老師不滿情緒的發泄對孩子的積極性沒有任何幫助，只會打擊和挫傷孩子的自尊心。

三、良好關系——創造的源泉

積極的相互支持和配合，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構建語文知識的過程，也是師生雙方思想交互、碰撞的過程。在課堂上，我們彼此不斷捕捉對方的想法，通過思考、表達、動手，從而產生交流、滲透，化抽象的知識為感知的內容。因此，語文教學應特別注重師生的互動創造。如教學《綠》時，我讓孩子先觀察窗外的綠樹，想象綠樹、綠葉在風的搖擺的樣子，并讓孩子跟著我一起舞起雙臂，體驗綠樹在風中飄舞的美感。接著，引導孩子們想象“綠除了有動感，還給人什么樣的感覺”。比如，大樹的綠 （給人力量）;小草的綠 （富有生命力）;山川的綠 （充滿智慧）;原野的綠 （使人心胸寬廣）;蘋果的綠 （浸潤著幸福）等等。我相信孩子的創造力遠遠超乎于我們的想象，廣闊的平臺和恰當的引導是孩子放飛翅膀的起點。

四、新舊銜接——知識的連貫

考查一堂好課的核心關鍵看是否突出重點，教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突顯出來，且并把學生的注意力集中到課堂上去，輸入、吸收、再知識輸出。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。教學新知識就必須注意提用學生已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。

有這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”，還有一種說法叫“教學有法，教無定法”，我個人認為，新課程改革形勢下的課堂教學也是不斷實踐的過程。再好的一堂課總會感到不足和遺憾。然而，正是這種不斷出錯、不斷解決不足、不斷創新的過程中，我們的課堂教學才有了一次又一次的提升和飛躍，我們的語文教學才有了高效的課堂。