對小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的一些思考

束蕓蕓

【摘? ?要】? 對于低年級兒童來說，美術(shù)課是他們最愛的課程之一，低年級兒童天性活潑，學(xué)習(xí)的積極性也非常高，喜歡畫畫是他們的天性。當(dāng)他們可以拿起筆的時候，就開始隨便涂抹了，這是兒童表現(xiàn)自我的方式，雖然很多時候，成人不能理解他們的自由創(chuàng)作，可是，這種自由創(chuàng)作是難能可貴的。

【關(guān)鍵詞】? 低年級;兒童;自由創(chuàng)作

很多語數(shù)英教師都羨慕我：“學(xué)生都很喜歡上美術(shù)課，尤其是一、二年級的孩子更喜歡，美術(shù)課堂氛圍好、輕松愉悅，而且上起來也簡單，你們還沒有考試的壓力。”可是作為美術(shù)教師的我卻沒有一點輕松的感覺。只有自己知道，上好一節(jié)美術(shù)課多么不容易，面對一群充滿了奇思妙想的小學(xué)生，我該怎樣對他們負(fù)責(zé)？作為美術(shù)老師，我經(jīng)常和孩子待在一起，因此深知美術(shù)教育對于兒童而言是非常重要的，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，所以，美術(shù)教師身上的擔(dān)子也是很重的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、二年級的小學(xué)生活潑、好動，教師在課堂上不能束縛孩子的天性，但是也不能過分放縱他們的天性。面對一幫活潑好動、剛剛上小學(xué)的孩子，想要讓孩子在課堂上認(rèn)真聽講，就需要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，我會想很多方法激起學(xué)生的興趣，猜謎語、做游戲、小比賽等，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些活動都可以為課堂帶來活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以蘇少版一年級《誰畫的魚最大》那一課教學(xué)為例，課前，我在黑板上營造海洋世界的氛圍，學(xué)生走進教室瞬間被這個環(huán)境吸引了，很快就融入課堂中來。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，因為他們對這節(jié)課有興趣，才會學(xué)得投入，最后呈現(xiàn)的作品非常出彩。針對這個年齡段的學(xué)生特點，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

每天和一、二年級的孩子在一起，非常羨慕兒童腦海里的各種奇思妙想，美術(shù)可以開啟人的想象力，而畫畫就是開拓想象力的一個很重要的因素。我在教授一年級孩子畫圓的時候，讓孩子們自由表達自己心中圓的世界，很多孩子的畫作我是根本看不懂也理解不了的，但不能說他們畫得不對，藝術(shù)是沒有對錯之分的。我讓孩子和我說一說畫的是什么，孩子和我說了之后我明白了，原來他們想象的圓的世界是這樣的。聆聽他們的想法，對我而言又何嘗不是一種學(xué)習(xí)、一種成長呢！原來圓在孩子筆下還可以這樣表達，他們的想法在我們成人的思維世界中可能是不會出現(xiàn)的，我認(rèn)為還是應(yīng)該保護好他們的想法，不應(yīng)以我的喜好去評判孩子的作品，而我要做的應(yīng)該是引導(dǎo)、是鼓勵。在日常的教學(xué)中更是不能隨意否定學(xué)生的想法，隨意批判一個學(xué)生的作品，教師要給孩子一個正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

三、注重日常教學(xué)評價

在和孩子接觸的過程中會聽到這樣一句話：“老師，我們家孩子一點畫畫的天賦都沒有，畫得亂七八糟，一點也看不懂。”在我看來這種想法是錯誤的，教育家羅恩·菲德研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都具有創(chuàng)造視覺語言符號的能力，繪畫能力是10歲前兒童的潛能，繪畫是兒童最好的一種表達方式，是孩子們的另一種“語言”，這種“語言”能力是每個孩子都具備的。一、二年級的學(xué)生正好處在這個年齡段，他們的奇思妙想是非常寶貴的。我非常羨慕他們，在他們眼中，世界是五彩繽紛的;在他們的畫作中，我看到了不一樣的世界，藍色的臉，四條腿的公雞……

“老師，我畫得好嗎？”這句話在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。有的孩子的作品在成人看來，不知道他畫的是什么，不好看。可是兒童的作品貴在天然童真，有想象力、個性鮮明，不應(yīng)該用成人的眼光去評判他們。教師對于孩子作品的評價很重要，教師要明確評價目的，樹立正確的教學(xué)評價觀，《課標(biāo)》提出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，評價要有針對性，面對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及完成的作品，教師如果僅僅只是說“你畫得真漂亮”“你畫得不是太好”等評價語言，但是學(xué)生畫得好在哪兒，不好在哪兒，老師并沒有說清楚，學(xué)生對于老師的這類評價會無所謂。評價一定要有針對性，注意從學(xué)科本位出發(fā)運用美術(shù)語言。這幅畫好，好在哪兒？具體到畫中的每一點，“你的構(gòu)圖真棒！”“你的線條真流暢！”“你的畫面色彩視覺沖擊力很強！”……如果運用這一類語言去評價，學(xué)生就會知道自己的畫好在哪兒。教師還要注意學(xué)生的差異，有的學(xué)生喜歡畫畫，但是畫得確實不盡如人意，對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該用委婉一些的評價，例如，“你的想法很棒，但是在畫的時候要注意細節(jié)”，對于他們要多表揚，這樣他們才會越來越喜歡美術(shù)課。對作品進行評價時要盡量肯定每一個孩子，美術(shù)教師只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育價值觀取向，通過美術(shù)教學(xué)起到促進學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

在我的美術(shù)課上，孩子是愉悅的、放松的，可以大膽地畫，大膽地表現(xiàn)，大膽地說出自己的想法。在課堂上能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，有自己獨立的思考與想法，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我希望在我的教學(xué)生涯里，無愧于自己的學(xué)生，通過美術(shù)教育，至少能讓孩子的生活充滿情趣，讓學(xué)生了解一些藝術(shù)，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和審美能力，并將這種精神和能力貫穿于生命成長的每一段歷程。