淺談提升初中歷史教學質量的策略

戚秀紅

摘要：歷史是記錄中華上下五千年人文關懷和家族精神的文理學科，它不只是單純地客觀地記載過去的事，而是包含著中華民族的民族內涵、民族精神，是一種智慧傳承與文化傳遞。初中生在思想上還不成熟，認識不完善，尚未形成完整的歷史觀。教學過程中，應豐富歷史課堂教學計劃，培養學生正確的歷史觀念，幫助學生構建完整的歷史知識框架。

關鍵詞：初中歷史;教學質量;提升策略

引言

中學歷史作為弘揚中華民族文化的一門學科，它蘊涵著中華上下五千年的歷史和民族精神，在教學過程中，教師應該通過多種教學模式，讓學生理解歷史中蘊涵的豐富學科內涵，幫助學生了解歷史，樹立正確的歷史學科觀念。在歷史學習過程中，要讓學生加深自己的情感認知，豐富精神內涵，體會中華上下五千年的歷史，學會塑造更完整的人格，樹立良好的價值觀、世界觀、人生觀，促進學生綜合素質和能力共同進步。

一、初中歷史的教學現狀

1.教師的教學方式較為傳統。

老師的教學方式比較傳統，主要表現在以下幾點：第一，現在階段的老師在對初中歷史展開教學時，主要采取的方式是老師成為歷史教學的中心，負責授課，而學生則只是作為單純的被動的信息接收者。這種老套，乏味的教學方法是初中歷史教學無法提升的主要因素。其次，因為現在的教育競爭越來越的激烈，導致了部分老師為應對升學考試，往往只能是對學生進行較淺層次的歷史教育，而劃出了幾個所謂的重點要求對學生加以死記硬背，這就背離了初中歷史教學的本意，無法培養出具備歷史綜合素養的人才，不利于初中歷史教育教學的發展。再者，有些初中歷史老師的管理水平較低，使得教學方法無法有所轉變，課堂效果無法有所提升的因素。因為當時大家對初中歷史教育的不重視，導致了學生們在選擇初中歷史老師的時候，總是很隨便，有的初中歷史老師甚至一個人身兼多種課程的教學任務，對世界史的認識僅僅只是些皮毛，有的初中歷史老師僅僅是照本宣科，把歷史教材中的內容單純的讀在一邊，畫一個重點就算完事，根本沒有任何專業性。這種傳統的教育從來都是直接影響初中歷史課堂教學的因素。

2.學生的學習興趣不高。

除老師的教學方法影響初中歷史課堂效果提高之外，學生對初中歷史的興致較低，是影響初中歷史課堂效果的重要因素。影響學生對初中歷史學習興趣的主要因素有以下一下的幾方面：首先，教師作為老師，并不關注學生對初中歷史的學習。甚至有些初中歷史老師因為自己本來就不關注學生對初中歷史的學習，而只是把對初中歷史課堂當成是應付，再加上有些老師因為自己是代課老師，對初中歷史的講授只能是照著書念，這就導致了初中歷史科目本身所應該具備的教育內涵，不可以進行真正的展示。如此效率低下的教學模式將會使初中歷史課程顯得越來越乏味，學習者對初中歷史的學習興趣越來越無法培養。第二，作為學生，對初中歷史這門學科缺乏關注是造成學生學習興致不夠的因素。學生并不注意對初中歷史的掌握，有一大部分的因素是由于老師或者父母除了老是給學生灌輸，學好語數外，對其余的學科都不重要這一思路，這會讓學生覺得初中歷史科目并不重要，從而對歷史的學習興趣無法獲得培養。另外一些因素就是老師講課沒有新意，再加上學生學習課程較多，壓力較重，這會使得學生的學習興趣無法獲得培養，導致初中歷史的課堂效果無法獲得提升。

二、提升初中歷史教學質量的策略

1.注重培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，因為每個學習者只有具備了興趣，才能有積極向上主動性的學習心態，這就是提高學習者的主要力量來源所在，對提高初中歷史學習必不可少。我國最偉大的教育者孔子，圣人曾言：知之者不及好之者，好之者不及樂之者。說的正是興趣愛好對學習的重要性。所以，教師要求并重視提高學習者對初中歷史學習的趣味。但由于受應試教育思想的直接影響，在中國傳統教學方法下，為要求學生更高的考試分數，老師常常忽略了訓練生學習歷史的興趣愛好，只有簡單的機械式記憶，而在課堂上老師之間基本缺乏交流、溝通，很多時候都是老師在不停地講解，學生不免覺得很乏味、沉悶，甚至課堂教學表現不佳。伴隨我國新課程改革的持續深化，老師的教學觀念在轉變，教學的主要目的就是發揮學生的天賦力量和才能，而并非簡單的理論知識的傳授過程。由于以往的教學方法已經嚴重限制了學生的學習個性，所以現在很多老師在課堂教學中已經開始更加重視對學生學習興趣的培養，從而來調動學生學習的積極性。

2.培養學生個性化學習的能力

在平時的教學當中，老師們需要更多去考察學生的學習興趣，與學生進行更深入的溝通，從而深入到學生當中去，并且在與學生的交流當中，掌握學生現階段的思想感情，從而學會理解，然后老師要利用自己的課堂經驗對這部分信息進行處理，以便于有方向的去調整自身的教學計劃，對于啟發學生個性化思考具有很大的積極意義。歷史是人類對過去時間的記憶，在這里面或多或少地都有個人感情的加入，對于同一個歷史事情很多人都會有不同的看法，稱為"仁者見仁智者見智"，因此老師在教授史學課程當中應該重視歷史對學生個性化思考的啟發，不僅滿足于簡單的歷史知識傳輸，而且還要使學生對客觀的史學知識有自己的認識，更深層次的研讀歷史教學資料，為學生從認識向外部拓展的過程中開辟窗口，從而使學生能夠從有限的歷史課本知識當中激發無盡的想象力，從而帶動學生全方面協同地發揮，突破了應試教育的桎梏。

例如，老師可運用課本知識點來推進學生的思維過程，并通過一定的方式擴展外延，從而激活學生的個人思維，以《康乾盛世》為例，老師可組織學生欣賞與康乾盛世相關的影視劇，讓學生主動的查找歷史資源，自己去探尋史書上的康乾盛世本貌，并組建歷史探究小組，讓學生勇于表述自己的看法，完善學生的個人思考技能，使學生充分表現自我的個性，同時老師要對學生所提出的看法進行引導，對錯誤的看法加以糾正，從而引導學生標新立異，提出自己觀點，從而鼓勵學生的個性化發揮。

3.注重師生關系的構建

中學階段的學生智力還沒有成熟，處理事物時常常缺乏理性，"愛屋及烏"的個性就更加突出了，對某個教師的好感可能牽連到教師所任教的歷史課程，所以，良好的師生關系是提高歷史課堂有效性的最基本要求，是提高初中階段歷史課堂實效性的前提條件。隨著素質教育的實施、老師們教學觀念的改變，不少教師們已經開始重新定位自己在學校教學中的角色，以滿足新課改需要，并開始著眼于建設民主、平等的師生關系，從而真正達到以人為本的教育理念。

結語

目前的歷史教學雖有一些問題，但隨著社會的發展，科學技術的進步，一些新的教學方法也有了新的方法，例如多媒體的應用，教師應該緊跟時代的步伐，創新，探索新的教學方法，讓學生在學習中體驗到樂趣，提升初中歷史教學質量。

參考文獻：

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