“互聯網+”背景下中職數學核心素養的培養

高志杰

摘要：當前，隨著互聯網技術的發展，當教師在中職學校教學時，我們可以利用"互聯網+"技術來改革和發展數學教育。新課改以來，核心素養也成為了數學教學中的熱門話題，在數學中運用這一技術可以優化人才教育模式，提高教學的實用性和邏輯性。突出數學的特點，使學生更好地學習數學。在傳統教育中，數學經常面臨多重挑戰，在學習過程中遇到困難，使學生無法充分發揮自己的能力。為解決這一問題，本文從“互聯網+”教育入手，分析了中職學校的數學教學問題，提出了優化教育改革的途徑。

關鍵詞：互聯網+;中職學校;數學

前言

隨著時代的發展，培養德智兼備的人才，全面發展各種教育體系已經成為我們時代教育的主要焦點。互聯網的發展為數學的發展提供了更廣闊的空間，使中職數學打破了傳統的教學方式，可以結合互聯網技術的優勢培養學生的數學能力以及核心素養。但由于當前中職數學課的教學過程具有十分強烈的邏輯性，在實踐教學中，教師很難把握數學教學的特點，使學習難以達到預期效果，不利于學生打好數學基礎。

1、"互聯網+"在中職數學教學中的優勢

1.1方便學生自主學習

在傳統的教學形式中，老師在黑板上板書，從學生們報名學習的講臺上，一位老師教了幾十名學生，這樣老師們就不知道了關于每個學生在學習過程中的地位，不能根據個人情況進行個別學習，但在現代教育中，學生可以在上網隨心所欲，選擇自己喜歡的教學方法。作為老師，你可以先錄下相關的教學視頻，然后上傳到網上給授課學生有機會選擇自己的教學視頻進行教學，或者讓學生隨時學習。

1.2促進數學教育核心素養的滲透

目前，互聯網技術已廣泛應用于各個社會，主要是教育領域，隨著時間的推移，在使用互聯網的背景下，教師可以將互聯網與中職數學核心素養的培養聯系起來，提高數學教育的質量和效率?？梢砸M互聯網科技，亦可促進整個學校的教育和培訓，發展數學教育模式。

2、中職數學教學現狀分析

2.1教師教學方式單一

在傳統的教育形式中，學生必須通過實踐課來加強應用知識的能力，使教師能運用大量的實踐課，協助學生加強和實際應用知識，提高學生的技能并幫助他們掌握相關知識。此外，教師亦沒有足夠時間對他們的情況進行檢查和糾正，及時發現學生的問題并妥善處理。有時候，他們連功課都做不完，連自己的知識都總結不出來。這種單調重復的教學方法降低了學生的學習興趣，降低了他們對休閑階段的理解。利用網絡技術進行教學培訓，教師可以運用多種教學方法和新的教學手段，建立信息技術下的課堂，促進學生自身的發展，提高教育質量。

2.2教學效率低

在中職數學教育中，教育內容將更加復雜多樣。對于學生來說，有許多公式和理論需要記憶，這給他們帶來了學習和思考的挑戰。為了讓學生明白，老師經常要多次解釋。課后，他們還要對學生的記憶效果進行監督控制，除了課上學習數學，教師還要監督學生還要做很多練習，以提高學生掌握知識點的能力。這種傳統的教學方法耗時長，導致教學效率極低，過于枯燥，不利于學生的學習。學生只在那時才花時間和精力去學習知識，提高知識水平，增強思維能力，當他們對某一科目表現出一定的興趣時。

3、"互聯網+"背景下中職數學核心素養的培養對策

3.1加強數學實踐開展數學教學

在傳統的中職數學教學中，學生只能被動地獲得知識，導致學生處于被動地位，但實踐研究卻不那么容易獲得，在這種情況下，中職數學教學過程中積極運用實踐教學方法，使中職生在數學實踐過程中獨立思考和學習，提高數學素養、數學能力和數學思維，教師應善于以身作則掌握數學，比如在對中職生進行數學"橢圓"部分教學時，應積極改變傳統教學模式中"重理論、輕實踐"教學的現狀，結合教材中的知識，引導學生進行相應的數學實踐，在課程設計中，數學教師應關注學生的橢圓標準方程輸出，使學生能熟練運用橢圓標準方程確定焦距坐標，老師會提前準備一杯圓柱形的水。課程開始時，將學生分成學習合作小組，每組分配一杯水，根據老師的指示引導學生進行練習。首先將1/2杯水倒入圓筒中，將杯子放在水平工作臺上得到一個圓形截面，然后指導學生傾斜水杯觀察水杯中水的形狀，學生們發現玻璃杯在傾斜狀態下與水平面會形成一個橢圓形截面，因此他們通過這次實踐活動提出了"橢圓是圓錐曲線的一種，即圓錐與平面的截線"的概念。然后學生進一步了解橢圓軌跡并對橢圓的幾何特性進行研究和討論。討論結束后，教師引導學生共同推導標準橢圓的數學表達式。這樣的實踐教學活動不僅使學生對所學內容有更深的理解，同時也提高了學生的實踐、觀察和探究能力，最終會使學生的數學知識、數學技能和綜合素質得到提高。

3.2促進學生數學核心素養的培養

新型的課程教學改革后，現代中職數學教學技術在研究其本質上就是指通過采取多種多樣靈活的網絡教學方法來有效解決當前數學學習中的問題，進而積極完成相關的中職數學學科教學研究任務。因此，在推進中職數學參與式思考教學建設過程中，教師應高度重視如何引導中職學生是否能夠積極、主動參與思考，促使中職學生能夠敢于積極嘗試參與解決中職數學的實際問題的實踐過程中，進而不斷培養中職學生參與解決中職數學實際問題的綜合能力以及學生多方位參與思考的綜合能力。

3.3教師應優化評價過程

教學評價是一項活動，它是從教學目標的角度評價教學過程和結果，為教學決策提供依據，建立科學、系統的教學評價機制是中職數學發展的主要方向。首先，簡單的理論課成績評估會使普通學生集中精力學習數學理論，從而忽視了實際教學技能，使學生難以有效地發展邏輯思維和實踐研究技能;其次，在對中職生進行數學教學的過程中，過度注重理論知識的教學很難有效地提高中職生的實踐能力和邏輯思維能力。中職必須采用新課程，依靠健全的評價體系針對教師教學效果、教學內容、方法和學生成績、行為進行教學評價。中職數學教師可以結合教材積極組織數學教學活動，在學生的學習環境中建立相應的模型，有效地運用數學知識解決教學環境中反映的生活問題，同時，在數學教學過程中，教師應積極觀察學生的學習過程和實踐學習過程。如果學生表現出較高的學習成績，教師應該表揚和鼓勵學生學習，努力提高他們的數學素養，通過教學評價制度的創新，學生的數學學習能力和核心素養可以得到一定程度的提高。

4、結語

在"互聯網+"的背景下，中職數學教育模式的發展需要現代教師不斷進行探索，這也是促進學生提高核心素養的關鍵。中職數學教育的現狀暴露了很多不足。使用"互聯網+"技術有助于改善這些缺點和問題。從教育方法和評價方法各方面進行分析，提高數學教育的效率。

參考文獻：

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[2]于春紅."互聯網+"背景下中職數學核心素養的培養與運用[J].現代職業教育，2020（51）：190-191.

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[4]于春紅."互聯網+"背景下中職數學核心素養的培養與運用[J].現代職業教育，2020（51）：190-191.