教育戲劇在小學英語繪本教學中的應(yīng)用

么美嬌

摘要：教育劇就是把戲劇的元素、方法運用到教育中，產(chǎn)生意想不到的教育效果。其教育性與綜合性，能促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的多種潛能。本文通過對教育戲劇游戲教育特征的分析，利用學生正確的學習狀態(tài)，找出學英語的繪本知識。經(jīng)過激烈的討論與學習，取得了出色的學習效果，創(chuàng)造性地運用刺激春節(jié)活動的方法，培養(yǎng)學生的英語繪本學習。開發(fā)學生的綜合英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生對繪本知識的理解與認識，增強應(yīng)用知識與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;小學英語;繪本教學

引言：張盛泉有一句名言：“教育戲劇是對學生的即興創(chuàng)作，是對戲劇游戲的運用。”為此，在對小學生進行英語繪本教學時，教師應(yīng)逐步引導學生進行即興學習，以使學生充分認識到所掌握的知識的深層含義，并進行適當?shù)膽騽∮螒蚧顒印＝?jīng)過不斷地實踐與探索我總結(jié)了一些關(guān)于英語戲劇以及繪本閱讀的一些教育經(jīng)驗，并通過情節(jié)游戲使學生掌握繪本故事，能有效地提高學生的知覺和理解力。

1.教育戲劇簡介

教育性戲劇：教育戲劇是將戲劇或戲劇技巧運用于教學中的一種教育形式，教師應(yīng)自覺地引導和使用即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本戲劇排練等戲劇形式。知識性教育戲劇從國外傳播開來，在我國開始實施該教學模式，深受廣大師生的歡迎和喜愛。

繪本通常是語言與視覺的融合與互動。繪本教學在小學英語教學中起著重要的教育作用。將戲劇元素與繪本結(jié)合，使學生能迅速掌握繪本的情景，取得較好的效果。體驗激發(fā)求知欲提高學習效率。

2.初等英語繪本教學中的教育戲劇應(yīng)用策略

2.1結(jié)合教學實踐，充實閱讀英語繪本內(nèi)容。

英文作品與教育戲劇是完全不同的，兩者有一定的區(qū)別但也有一定的關(guān)聯(lián)性。教育戲劇具有故事性和表演元素，但與戲劇劇本有很大不同。所以，在小學英語教學中，教師要充分利用周圍的有效資源豐富繪本的閱讀內(nèi)容，用繪本幫助學生創(chuàng)造角色，創(chuàng)設(shè)故事線和對白表達。內(nèi)容豐富的英語繪本，在戲劇劇本制作過程中，提供了免費開放學習鏈接，學生各層次都可以參與活動，有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，提高英語閱讀與表達能力。

2.2為使學生了解繪本的作用，根據(jù)情況設(shè)計活動

由于小學生在閱讀繪本時都有自己獨特的見解和體會，因此教師要積極創(chuàng)新教學方法和策略，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，使學生能深入感受繪本的內(nèi)容，體驗情感。深入了解繪本人物、英語對繪本內(nèi)容的理解和認知。舉例來說，教師可以使用多媒體，根據(jù)繪本的內(nèi)容，選擇與故事相符的音樂背景或錄像，并運用資訊科技為學生創(chuàng)造有趣的情景。在視頻播放的過程中，通過直觀的圖像展示，學生們很快就可以進入角色，深刻體會到繪本所蘊含的意義。

2.3為加深學生對繪本的理解，策劃戲劇

初等教育階段，學生活潑好動，喜歡玩游戲，注意力不集中，易被外界新奇有趣的事物吸引，因此很多時候?qū)W習效果不理想，這個階段的孩子的好奇心很強。教育劇以符合小學生心理特征和認知規(guī)律為基礎(chǔ)。預習環(huán)節(jié)中，可以利用有趣的劇情游戲，活躍課堂氣氛，很好的指導學生，開個好頭。戲劇教法，是指由教師引導學生，并設(shè)計相應(yīng)的戲劇活動，提高學生學習效率，使戲劇要素與英語圖畫書有效結(jié)合的內(nèi)容，提高學生的閱讀與英語學習質(zhì)量，促進學生個性發(fā)展，使學生在掌握知識的過程中獲得支持，不斷發(fā)展和完善。

例如，在繪本《Play with color》教學中，根據(jù)繪本內(nèi)容及教材，組織學生參加“小繪本與大舞臺”的角色扮演活動，用英語和身體語言扮演繪本，以促進學習。由彩色表演活動產(chǎn)生的色彩名稱，能以句型" What colour is your"來提問和回答，提高學生的熱情，釋放學生的天性，引導學生認真思考，深入繪本內(nèi)容，加深對故事的理解，學習效率自然會大大提高。所以，教育戲劇在繪本閱讀中起著十分重要的教育作用。英語教學中，教師勇于探索，深入挖掘繪本的表演意義，有效地把戲劇元素和繪本內(nèi)容結(jié)合起來，努力為學生創(chuàng)造一個高效的英語教學課堂。

2.4希望同學們多思考，多寫點東西

透過連續(xù)劇的創(chuàng)作，可以更清楚地了解繪本的作用，學生可以得到自己的想法和見解。老師以此引導學生深入思考，進行寫作訓練，讓學生繼續(xù)寫繪本故事。設(shè)計時，需反復閱讀繪本內(nèi)容，或閱讀相關(guān)繪本，通過有效閱讀理解繪本內(nèi)容。這不但可以提高繪本的閱讀能力，而且可以增加閱讀量，增加英語詞匯和短語的積累。此外，圖畫書還包含了深刻的思想意識和道德教育的重要性，繪本內(nèi)容往往是帶有一定的教育性的，因此教師要善于利用繪本的內(nèi)容對學生進行道德教育，引導學生自主閱讀與理解。在繪本后繼中，教師要培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)態(tài)度，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的良好品德，促進學生的全面發(fā)展。

2.5設(shè)計戲劇任務(wù)以提高學生的繪本體驗

英語圖畫書的設(shè)計是面向?qū)W生進行閱讀指導的一個重要環(huán)節(jié)，因此，有必要將戲劇導引法完全融入其中，并以此方法引導學生閱讀內(nèi)容。在學生面前展示更直觀的內(nèi)容，讓學生在學習過程中更加流暢。實踐教學中，教師可以利用一些比較明顯的指導性線索向?qū)W生呈現(xiàn)故事情境。如人物心理、人物之間的關(guān)系、故事情節(jié)的發(fā)展等，可以讓學生清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展狀況，從而更好地理解故事情節(jié)，在線索的尋找中也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和邏輯思維能力。舉例來說，在講授繪本時，教師先帶領(lǐng)學生進入繪本的主要情節(jié)，然后讓學生在觀察圖畫的同時，又讓學生在觀察圖畫的同時向?qū)W生提出問題：" Look， the cat is small and weak. The grillal is large and strong. What relationship are they？一些學生會在他們提出問題之后開始考慮，一些學生會認為他們應(yīng)該是朋友，這部分學生會說：" Because the cat can sit on the grillal' s head."一些學生說：" They loo friendly."老師通過學生的回答，引導學生進入更深的脈絡(luò)。學生可以在繪本封面上表達自己的疑問，并將自己的疑問歸類，教師可以根據(jù)學生的問題將相關(guān)的圖片呈現(xiàn)給學生，引導學生理解與思考。運用圖片，培養(yǎng)豐富的想象能力，引導學生獨立構(gòu)建繪本資料。運用這一教學方法，充分激發(fā)并有效地提高自己的學習能力和學習熱情，既能提高學生的學習效率，又能提高教師的教學效率，在一定程度上取得滿意的教學教育效果。

3.結(jié)語：

總而言之，戲劇元素等英語讀物具有有效價值，充分發(fā)揮戲劇教育與繪本閱讀有效結(jié)合的作用，帶來多種模式的英語課堂教學，培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力和表達能力。另外，教育戲劇可以有效創(chuàng)造學生感興趣的情景，讓英語課堂充滿活力，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習英語的魅力。

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