借助生活化教學(xué)手段,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)心動(dòng)課堂

方麗

在新課程改革進(jìn)一步深入發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前教學(xué)在發(fā)展方面的需求，各學(xué)科均更加重視對(duì)教學(xué)過程中改革和實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，對(duì)課本中的生活素材進(jìn)行深入發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的紐帶。對(duì)此，教師需運(yùn)用各種教學(xué)方式，將生活化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)課堂之中，進(jìn)而在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握各類知識(shí)點(diǎn)，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)方式的重要性

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們深信生活就是教育的中心，而生活教育就是給生活以教育，用生活來教育”。就生活化教學(xué)方式而言，表現(xiàn)為將生活情境融入到教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取生活化教學(xué)方式，能夠向?qū)W生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)各類重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解。通過對(duì)生活化教學(xué)方式的正確運(yùn)用，能夠讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，然后再立足于生活中的常見事例予以展示，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)需要遵循的原則

具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需秉承一定原則，確保生活化教育能夠幫助到學(xué)生。其一，針對(duì)性。教師開展生活化教學(xué)時(shí)，需重視針對(duì)性，例如構(gòu)建的生活情境需要貼近教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏離主題的情況，以便于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);其二，趣味性。數(shù)學(xué)知識(shí)存在著抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程略顯枯燥。對(duì)此，教師運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;其三，開放性。數(shù)學(xué)中涉及許多理論知識(shí)，一道題通常存在多種解法，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成通過多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣;其四，科學(xué)性。無論何種教學(xué)方式，均要將合理作為基礎(chǔ)，因此教師需要將生活化的內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，不能夠盲目設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）構(gòu)建生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，情境教學(xué)得到了許多教師的運(yùn)用，通過構(gòu)建情境的方式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和愛好等，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的生活情境，以便于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，預(yù)留充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教學(xué)前教師可向?qū)W生提問：“你們?cè)谏钪幸姷竭^哪些物體屬于長(zhǎng)方體或正方體？請(qǐng)舉例。”然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，討論結(jié)束后再次提問：“為何這些物體要設(shè)置成長(zhǎng)方體或正方體呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，闡述自己的想法，進(jìn)而深刻意識(shí)到“知識(shí)來源于生活，卻高于生活”。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)生活化屬于心動(dòng)課堂的根本表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)避免愚忠于教材，而是需理性分析教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)滲透到生活中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及現(xiàn)實(shí)性，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有知識(shí)與熟悉的環(huán)境，調(diào)整與優(yōu)化課本知識(shí)，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活存在緊密聯(lián)系的各類問題，使用學(xué)生喜聞樂見的題材、賦予教材內(nèi)容以新的活力。

例如，講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示生日蛋糕的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生集中注意力。然后，向?qū)W生提問：“小欣今天生日，邀請(qǐng)了小璐和小萍來家里玩，分蛋糕的過程中小欣分得3/8、小璐分得1/4、小萍分得5/16。大家想一想誰分得最多？”學(xué)生們各執(zhí)己見，相互討論誰分得最多，課堂氛圍瞬間就熱鬧了起來。并且，此問題和生活之間聯(lián)系緊密，學(xué)生也愿意進(jìn)行探究。通過這樣的方式，學(xué)生便能夠認(rèn)識(shí)到課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活之間存在的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)由心動(dòng)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，需擺脫教室的限制，通過各種方式讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握到的知識(shí)觀察、解決問題。利用數(shù)學(xué)思維對(duì)待生活中不同的事物，也正是我們倡導(dǎo)構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的所在。

例如，教學(xué)幾何圖形相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可要求學(xué)生到百貨商場(chǎng)中觀察包裝形狀不同的各類商品，諸如生活中常見的可口可樂，該飲料在包裝方面擁有自己的專利，常見的就有圓柱體這樣的形狀。就通過高度低的圓柱體包裝的罐裝可口可樂包而言，其與高度高、底面積小的罐裝可口可樂在容量方面相同，但價(jià)格存在差異，后者還比前者更貴一點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生探究此類有趣的生活現(xiàn)象，能夠使之通過數(shù)學(xué)思維以及自身掌握的各類知識(shí)探究生活中的不同事物，進(jìn)而提高其獨(dú)立思考能力，并通過親身體會(huì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（四）布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

課后作業(yè)的作用在于讓學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。就傳統(tǒng)作業(yè)而言，主要采取書面形式，重點(diǎn)為理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)注。而通過布置生活化作業(yè)，除了能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高之外，還能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)表現(xiàn)，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)較為思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更加高效與科學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，進(jìn)而向國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解生活化對(duì)于教學(xué)的好處，進(jìn)而將教材內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，并在優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建連接數(shù)學(xué)和生活的橋梁，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，夯實(shí)其今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。