論信息技術下的整本書閱讀策略

李仙梅

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，整本書閱讀在小學語文閱讀教學中受到了極大關注，小學統編教材更是對整本書閱讀做出了明確的要求。在整本書閱讀中，學生能夠積累豐富的語言知識、開闊視野、拓展思維，對于學生語文綜合能力和素養的提高意義重大。信息技術在整本書閱讀教學中的運用，能為學生的整本書閱讀提供全面的指導，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;信息技術

一、注重對文本背景的展示，幫助學生了解創作緣由

在整本書閱讀的過程中，對于文本創作背景的了解，不僅能夠提高學生的整本書閱讀興趣，還能夠加深學生的研讀印象。相較于教師利用語言對文本創作背景的介紹，信息技術的運用可以幫助學生了解更多關于文本創作的信息，讓學生文本創作的緣由進行全面了解。對此，在學生進行整本書閱讀之前，老師可以利用互聯網資源對文本創作背景進行展示，讓學生在情境中深入體味，獲得不一樣的認知感觸，探尋更多有價值的信息。

通過信息技術與整本書創作背景的結合，能為每一位學生提供搜集閱讀資料和展示閱讀發現的機會，可以對文本創作者的信息進行更為全面地掌握，無論是對學生接下來的文本理解和體驗而言，還是對于學生語言感知能力的提升而言，都具有十分重要的價值。

二、分段設置閱讀目標，向學生指明閱讀方向

小學生在整本書閱讀之中，由于缺乏經驗，往往費時低效。對此，教師可以為學生設置分段閱讀目標，向學生指明閱讀方向，在學生有目的閱讀中，對文本進行深入感知，提升學生閱讀的趣味性和實效性。

比如在閱讀《水滸傳》一書時，教師可以利用在線交流平臺向學生提出如下幾個閱讀目標：①選擇自己感興趣的篇章，運用摘錄讀書筆記的方式對精彩點進行探尋，讓學生在好奇心的驅使下主動閱讀;②對閱讀篇章的主要內容進行概括，并做好對其中描寫手法、表現手法的整理，加深學生的理解和感悟;③鼓勵學生對篇章中的情節進行續寫，讓學生有更為充分的創作機會。通過設置開放性、遞進性閱讀目標，能增加學生閱讀的深度和廣度。另外，教師還要鼓勵學生根據自己的深入閱讀情況，對閱讀學習目標進行設計，促使學生在自我調整中，更好地深化自身的認知。

三、開放交流展示，激活學生的表達自信

在讓學生交流展示的過程中，教師要做到如下幾點：第一，及時提供交流平臺，讓學生相互分享自己的發現;第二，加強對學生個性觀點的關注，引導他們對不同觀點進行辯論，在拓展思維中對其正確觀點進行確定;第三，提供學生分享閱讀經驗的機會，在分享中讓學生掌握更多有效的整本書閱讀方法。

四、結語

整本書閱讀教學與信息技術的整合，能夠讓學生對書籍的背景文化進行了解，加深學生對閱讀的感知理解，并開闊學生的眼界，對學生語文綜合能力和素養的提高十分有利。因此，教師要加強對信息技術輔助整本書閱讀教學的研究，逐漸為學生提供越來越全面的閱讀指導。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] 朱侃，孫萍萍. 混合式教學模式在初中語文教學中的構建[J]. 現代教學，2021（Z1）：70-71.

[2] 朱寒瑾. 基于整本書的初中語文信息化教學策略探究[J]. 考試周刊，2020（85）：30-32.