多元數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建策略探析

吳元科

摘 ?要：在教室里如果是一個(gè)學(xué)生打瞌睡，兩個(gè)學(xué)生講話，這可能是正常的，但是出現(xiàn)幾個(gè)或者一部分不遵守課堂紀(jì)律，教師則應(yīng)從自身找原因，要是課堂讓學(xué)生感興趣，他們就會認(rèn)真聽講。本文結(jié)合筆者十多年來的工作實(shí)踐，就為學(xué)生創(chuàng)建何種的數(shù)學(xué)課堂提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：多元數(shù)學(xué)課堂;小學(xué);創(chuàng)建

一、為學(xué)生創(chuàng)建民主的數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”民主的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生全方位參與創(chuàng)造條件，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)揮，能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到較好的培養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)”時(shí)進(jìn)行了一個(gè)互動游戲。

師：接下來，做互動游戲，這個(gè)游戲與每位同學(xué)都有關(guān)系。

師：請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

請學(xué)號是3的倍數(shù)的同學(xué)起立。

請學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。

師：游戲中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想法想告訴大家嗎？

生甲：XX同學(xué)站起來了兩次。他的學(xué)號是15號，15是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

生乙：6號、24號也站起來了兩次。

生丙：30號站起來了三次。

師：為什么53號沒有站起來？

生：（齊）53號是質(zhì)數(shù)。

師：還有幾位同學(xué)沒有站起來？他們的學(xué)號分別是多少？

二、為學(xué)生創(chuàng)建寬松的數(shù)學(xué)課堂

教室雖然是寬敞明亮的，但有部分學(xué)生始終感覺空間太小，尤其是成績差的學(xué)生更為顯著。其實(shí)筆者認(rèn)為，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂非常有必要，筆者經(jīng)常接到一些班級，學(xué)生整體膽子較小，一節(jié)課幾乎只聽老師講，不回答問題，哪怕是知道的也不愿意說出來，于是筆者為學(xué)生倡導(dǎo)了課堂“四敢”，包括“敢想、敢說、敢做、敢錯(cuò)”。老師提出的問題要大膽地想，可以根據(jù)老師提出的問題產(chǎn)生更高、更遠(yuǎn)的想象空間;敢說是你對該問題是同意還是不同意。敢做，有了自己的想法，無論對與不對，都把它做出來，讓老師看一看有沒有道理，可能會給課堂提供一些好的案例;敢錯(cuò)，這一點(diǎn)是多數(shù)人很難做到的，大多數(shù)的人都怕錯(cuò)，總認(rèn)為錯(cuò)了很丟人，其實(shí)恰好相反，筆者對學(xué)生說：“誰都希望自己的想法和做法對的，但是可能嗎？所以，同學(xué)們的錯(cuò)誤是允許的，你上來做錯(cuò)了、說錯(cuò)了，老師會給你找找原因，給你一個(gè)正確的答案，如果你不說不做，老師可能已經(jīng)忽視了你的不足”。所以“四敢”在筆者的數(shù)學(xué)課堂上起到了非常積極的作用，回答問題的學(xué)生越來越多，這為寬松的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在一次完成分?jǐn)?shù)除法練習(xí)題的計(jì)算時(shí)，共計(jì)8個(gè)題目，但是9個(gè)同學(xué)都踴躍舉手，都想做題，從第一題開始，一個(gè)接一個(gè)地上黑板，可是到第8題時(shí)，恰好剩下班上的一對好朋友李芳和祁葉，筆者靈機(jī)一動說：“好了！你們兩個(gè)都是好學(xué)生，但老師這里只剩下一個(gè)題，干脆這樣吧！你們劃剪刀石頭布，誰贏了誰就上來做題，最后勝利者奪得了做題的機(jī)會。雖然看似一個(gè)簡單的課堂處理，但為學(xué)生創(chuàng)建了公平的臺階、合理的安排，兩個(gè)同學(xué)也特別樂意，讓課堂氣氛更加活躍起來，每個(gè)學(xué)生都顯得精力十足，感到數(shù)學(xué)課特別有意思。

三、為學(xué)生創(chuàng)建幽默的數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)語言的嚴(yán)肅會讓課堂顯得枯燥無味，教師在教學(xué)中運(yùn)用一些幽默的語言，一個(gè)幽默的笑話，一段幽默的情境，會真正起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生們堂課都充滿激情，收到理想的教學(xué)效果。如筆者在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識時(shí)，講到了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，就是將分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置，筆者舉了一個(gè)形象的動作，“同學(xué)們，注意了，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)很簡單，像老師這樣，左手抓住分子，右手抓住分母，使勁一轉(zhuǎn)，就把分母這個(gè)數(shù)拉到上面去了，一下子就把分子這個(gè)數(shù)拉下來了，就變成了它的倒數(shù)。”

師：同學(xué)們！快給我找一張毛巾來，（此時(shí)，大家都被愣住了）

生：老師要干啥呀！（一雙雙眼睛向我投來奇怪的目光）

生：（暗暗地說）老師，您用來干什么呀！

師：今天講了倒數(shù)的認(rèn)識，有一個(gè)數(shù)很傷心地哭了起來，大家猜猜是哪個(gè)數(shù)呢？

生：（有的學(xué)生想到）零

師：對了，你們知道它到底為什么哭嗎？

生：（聰明的學(xué)生已想到）零沒有倒數(shù)

師：（冷靜地說）對了，同學(xué)們，其他的數(shù)都有倒數(shù)，而零沒有倒數(shù)，它太傷心了呀，所以用毛巾給它擦一下眼淚吧！

又如我在教學(xué)“打電話”這一內(nèi)容時(shí)，先給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于《接電話》的笑話，“一個(gè)學(xué)前班的小朋友，名叫小林，一天中午，他在家玩耍，忽然間，電話鈴響了，小林跑過去拿起電話，喂！電話里說，小林啊！我是你爸爸，小林把電話一扔，大哭起來，急忙跑進(jìn)廚房說，媽媽、媽媽！不對啦！媽媽奇怪地問，兒子怎么啦！小林說，爸爸鉆到電話孔里去了，怎么辦！”整堂課的學(xué)習(xí)氣氛就因此縱然而生，學(xué)生也對后面的新知識充滿了期待。

四、為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)在的數(shù)學(xué)課堂

課堂好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)不光是看課堂的表面，更注重課堂的實(shí)質(zhì)，華而不實(shí)的課堂是“表演型”的課堂，是學(xué)生沒有真正收獲的課堂，作為一線教師 ，更看重的是課堂的實(shí)質(zhì)，教學(xué)的效果也是學(xué)生想要得到的，可是要做到“實(shí)在”并非是一件簡單的事情。

首先，教師應(yīng)具備豐富的數(shù)學(xué)知識，要能解決教學(xué)工作范圍內(nèi)的所有數(shù)學(xué)問題，這樣才能為學(xué)生解決困難，因此教師要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷鉆研數(shù)學(xué)教材，有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，才能創(chuàng)建實(shí)在的數(shù)學(xué)課堂。

其次，教師的言行舉止也是課堂的根本，言傳身教，教師應(yīng)以身作則，每天要求學(xué)生寫字要端正，而老師在板書時(shí)卻亂畫，龍飛鳳舞，要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，而教師卻亂扔亂丟，這樣久而久之，學(xué)生不但沒有學(xué)好，反而養(yǎng)成了壞習(xí)慣。所以言傳身教非常重要。上課時(shí)，若需要畫出一個(gè)三角形，老師就應(yīng)該用三角板;若畫出一個(gè)圓，教師就應(yīng)該用圓規(guī)。

再次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，會讓學(xué)生感受到課堂的魅力，課堂的精彩，名師、特級教師之所以成功，是因?yàn)樗麄兊姆椒ㄌ貏e、教法新穎，深受廣大學(xué)子的歡迎，教師應(yīng)多參觀優(yōu)質(zhì)課堂、多欣賞優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄、多閱讀專家的著作、名師的論文，讓方法有所更新，使得課堂更加精彩。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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