在小學低年級語文教學中融入勞動教育的教學實踐

陳玉鳳

（廣東省廣州市番禺區石碁鎮石碁小學，廣州510000）

摘 要：新時代為小學勞動教育賦予了新的內涵。學科教學是開展勞動教育的重要渠道。小學教育工作者必須把握時代變化，推動勞動教育與多學科教學互相融合，在傳授學科知識的同時，培養學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。通過兒歌誦讀、課前一說、創設勞動實踐活動等方式，在語文教學中培養學生的勞動品質，從而讓學生樹立正確的勞動觀。

關鍵詞：勞動教育;學科融合;小學低年級;語文教學

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出，要將勞動教育納入育人體系之中，以培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者與接班人。這為小學的勞動教育指明了方向，也提出了新要求。為改變小學低年段學生現階段勞動意識與能力薄弱的現象，積極響應習近平總書記在2018年全國教育大會上的號召：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”在小學學科教育中，就要努力地推動學科教學與勞動教育相結合，即在傳授學科知識的同時，也要培養學生正確的勞動觀念和良好的勞動品質。

一、誦勞動兒歌，樹勞動觀念，增加識字量

剛入學的學生不會拼讀，識字量不大，如何讓他們盡快多識字，盡快落實勞動教育？兒歌作為一種專門為兒童創作的詩歌形式，不僅內容簡潔明了，而且節奏歡快、形式活潑、美感十足，非常符合兒童的心理特點。筆者選編了一些耳熟能詳的兒歌，在每首兒歌后附上打亂順序的字詞，做成小冊子，開學第一天發給學生并組織學生讀一讀、認一認。通過兒歌讓學生意識到自己長大了，懂得自己的事情要自己做的道理。如：

上學校

太陽當空照，花兒對我笑。

小鳥說：早！早！早！

你為什么背上小書包。

我要上學校，天天不遲到。

愛學習，愛勞動，

長大要為人民立功勞。

好漢歌

流自己的汗，

吃自己的飯，

自己的事情自己干。

靠天，靠地，靠爹娘，

不算是好漢！

練習幾遍之后，筆者讓學生回答：你從兒歌中知道了什么？接下來讓大家比賽：看誰認識兒歌中的字詞。接著出示詞語表、生字表中的字詞，讓學生利用“定位認讀”法認讀。課間，許多學生讓筆者檢查他們認識的字詞，過關的就蓋上印章，學生的積極性就更高了。晚上回家，家長和孩子也玩認字詞蓋印章的游戲。在一首首的勞動兒歌中，既潛移默化地幫助學生樹立正確的勞動觀念，又讓學生增加了識字量。

二、創課前一說，展勞動成果，促口頭表達

語文教學就是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。葉圣陶先生曾對語文做如下定義：語，就是口頭表達;文，為書面表達。可見口頭表達能力是一種核心的語文能力。隨著社會的發展，良好的口頭表達能力已成為當代人立足社會的必備能力。可見，從小學低年段開始強化對學生口頭表達能力的培養是十分重要也是十分必要的。

在“雙減”背景下，“減負增效”成了教育工作者的共識。一、二年級不布置書面作業，課堂上如何才能真正地調動學生的積極性，達到“減負增效”的目的呢？小學低年段的學生注意力集中的時間短，抽象思維能力弱，但是他們對直觀形象的東西感興趣。根據以上情況，筆者在語文課堂上創設了“課前一說”的環節，給學生搭建口頭表達和勞動成果展示的平臺。具體的做法是：每天晚上布置學生回家做一到兩項力所能及的家務活，如掃地、擺桌椅、擇菜、洗菜、收衣服等。請家長拍一張孩子的勞動照片上傳班群，教師要提前選取3張照片（確保每位學生都有發言的機會）在電腦播放。當屏幕出現誰的照片，誰就上臺進行“課前一說”。看到自己的勞動照片出現在屏幕上，學生會開心地上臺講話。剛開始，只要求學生講一兩句話，如：我昨天做的家務是什么？我覺得做家務怎么樣？再逐漸提高口頭表達的要求，如：我做的家務是什么，第一步是怎樣，第二步是怎樣，第三步是怎樣，我覺得做家務怎么樣。由于有實例，難度不高，有利于激發學生的表達熱情，更有利于訓練學生的思維能力和表達能力。

經過一段時間的實踐，家長紛紛反饋孩子在家能積極做家務，對教師的做法表示贊賞，也提高了學生的口頭表達能力，他們能自信、有條理地上臺講話。

三、倡勞動實踐，促動手能力，樂寫作表達

新課標對低年級學生的寫作要求是：鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，幫助學生消除對寫作的恐懼感，讓學生處于一種放松的心態，這就是常說的“我手寫我口”。如何激發低年級小學生寫話的興趣呢？生活是寫話的源泉，豐富的勞動實踐活動為學生寫話提供鮮活的素材。學生會從中獵取到許多感興趣的寫話內容，寫話的范圍會隨之逐漸擴展，寫話的水平也會隨之慢慢提高。

陽春三月，筆者把從網上購買的小蠶蟲分發給每一位學生，讓他們帶回家親自飼養，仔細觀察，寫觀察日記。節選如下：

蠶寶寶嘴巴小小的，但胃口不小，每次放幾片桑葉在盒子里，沒幾個小時就吃完了。它們仰著頭，搖晃著身子，仿佛在說：“我還餓，我還要吃，快喂我吃。”爸爸說：“蠶寶寶現在這么小，一定要給它們吃又鮮又嫩的桑葉。”我按照爸爸的話，我又放了幾片嫩桑葉，它們高興地吃起來了，還發出“嗞嗞”的咀嚼聲，真有趣。

過了一周，原本長著黑毛的小蠶變成了白色的小蠶，身子也比原來胖了一些，更加可愛了。我把桑葉洗干凈，再擦干水珠，一點一點喂給小蠶。又過了幾天，小蠶已經變得白白的、胖胖的，身上的毛一點也沒有了，個頭大了，胃口也大了，蠶寶寶趴在一片桑葉上，一會兒桑葉就變得千瘡百孔。

在平時的寫話教學中，筆者大膽地設計各種勞動實踐活動，如：在教室里飼養小烏龜、小金魚，讓學生輪流照料;在教室外擺上種植架，讓學生播種、澆水、施肥、觀察植物生長等并鼓勵學生把勞動過程寫在日記中。學生從內心深處感受到寫話的樂趣。這樣的勞動實踐活動培養了學生的寫話興趣，創設了愉快的寫作環境，教師由扶到放，循序漸進，不斷鼓勵，因此學生對寫作產生了濃厚的興趣，這也為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。

在開展低年級語文學科教學的同時創設與勞動主題有關的活動，可以增強學生聽、說、讀、寫的能力，又可以培育學生自覺勞動的生活習慣，讓學生熱愛勞動進而達成“五育并舉”的目標。在學科教學中有意識地滲透、融合勞動教育，既拓寬了學科教學的內涵，又有助于培養學生積極的生活態度，增強學生自主勞動的意識，也讓勞動教育潤心無聲。

參考文獻：

[1]陳小娟.小學語文教學中滲透勞動教育的有效策略[J].新智慧，2021（19）.

[2]王霞.小學語文教學中滲透勞動教育策略初探[J].考試周刊，2019（62）.

[3]孟媛媛.在小學語文教學中融入勞動教育的教學實踐[J].基礎教育論壇，2021（29）.