初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法

咸鳳春

初中語(yǔ)文教師除了關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重要的教育目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，大力轉(zhuǎn)化班級(jí)里學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。基于此，本文將從三個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文學(xué)困生的方式進(jìn)行探討。

一、習(xí)慣培育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以有效地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果不佳。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)困生教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量先從習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的教育，促進(jìn)學(xué)困生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，使其更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。如，課前預(yù)習(xí)、課中記筆記和課后復(fù)習(xí)是當(dāng)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而很多學(xué)困生卻未形成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在平時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W困生布置符合他們實(shí)際情況的知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常性地檢查學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，使得學(xué)生獲得較好的監(jiān)督，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生在預(yù)習(xí)的引導(dǎo)下，更好地應(yīng)對(duì)課堂上筆者對(duì)知識(shí)的講解；在復(fù)習(xí)的引導(dǎo)下，更好地掌握在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，在學(xué)困生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)以提醒的方式引導(dǎo)學(xué)困生作好筆記，促使學(xué)困生記下學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)繁重，不僅要向?qū)W生講授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培育。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師可以盡量轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)方式，構(gòu)建一對(duì)一幫扶小組，引導(dǎo)優(yōu)秀生開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的幫扶，讓學(xué)困生在“1+1”的教育形式下，獲得針對(duì)性的幫助，逐漸發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

在平時(shí)，筆者會(huì)多了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，定期開(kāi)展“一對(duì)一幫扶活動(dòng)”。筆者會(huì)讓學(xué)困生和優(yōu)秀生自由結(jié)成小組，由優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶。為了增強(qiáng)幫扶效果和幫扶積極性，筆者還會(huì)定期觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)幫扶效果較好的幫扶小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教育形式下，優(yōu)秀生能夠盡責(zé)展開(kāi)幫扶，學(xué)困生也能夠積極配合，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、關(guān)注心理，鼓勵(lì)式教育

積極向上的心理，是學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。然而，實(shí)際情況是學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平常年處在較低的層次，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，更難主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在展開(kāi)對(duì)學(xué)困生教育的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理教育，對(duì)學(xué)困生實(shí)施鼓勵(lì)式的教育。

為了使學(xué)困生擁有健康的心理和充足的自信，筆者在工作中會(huì)設(shè)定與學(xué)困生溝通和交流的計(jì)劃。每月，筆者都會(huì)與班級(jí)的學(xué)困生分別溝通和交流一次。在溝通的過(guò)程中，筆者會(huì)以朋友的身份與學(xué)困生展開(kāi)交談，促使學(xué)困生逐漸敞開(kāi)自己的內(nèi)心，講述自己在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)困生的問(wèn)題，筆者會(huì)有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的幫扶，使學(xué)困生能夠較好地掌握解決問(wèn)題的方法，逐漸排解自己內(nèi)心不良的情緒，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。此外，筆者還會(huì)挖掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)困生的教育，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，使得學(xué)困生能夠逐漸增強(qiáng)自信心，更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，筆者也會(huì)關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步程度，依據(jù)進(jìn)步程度對(duì)學(xué)困生給予贊賞，強(qiáng)化他們的好行為。

綜上，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注當(dāng)下的學(xué)困生，把習(xí)慣培育、構(gòu)建一對(duì)一幫扶小組和鼓勵(lì)式教育三種教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，著力轉(zhuǎn)化班級(jí)上的學(xué)困生，使學(xué)困生能夠更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。