高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

馬淑英 胡夢野 李明旭

摘要：在我國社會經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展過程中，經(jīng)濟結構不斷變化，各產(chǎn)業(yè)也在轉型升級，與此同時，社會對人才的要求也隨之提高。為滿足企業(yè)、社會、國家發(fā)展要求，高校應改革傳統(tǒng)教學模式、專業(yè)課程。現(xiàn)階段，我國提出了建立創(chuàng)新型國家、教育強國的發(fā)展目標，這對應用型教育的發(fā)展十分有利[1]。傳統(tǒng)教育理論、教學模式、專業(yè)課程并不能滿足培養(yǎng)應用型人才的要求，因而我國開始推行教育改革，進而實現(xiàn)為企業(yè)、社會培養(yǎng)人才的目標。對此，高校工商管理專業(yè)應優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高校工商管理專業(yè);應用型人才;培養(yǎng)研究

引言

在經(jīng)濟發(fā)展飛速的當下，各領域企業(yè)都獲得前所未有的發(fā)展機遇，但想要抓住這一機遇實現(xiàn)全面突破，高素質人才是關鍵，未來企業(yè)之間的競爭是人才的競爭。在此背景下，社會對高質量人才的需求量較大，特別是各領域的企業(yè)都離不開的工商管理專業(yè)的人才。因此，如何通過科學合理的模式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型工商管理人才，直接影響我國企業(yè)的發(fā)展進程。

一、工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導致新型應用型人才的供應始終滿足不了對于人才的需求，當下時代經(jīng)濟競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術方面進行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本[1]。在這樣的狀態(tài)下，未來工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要得到進一步的提升與發(fā)展，主要的依據(jù)就是社會經(jīng)濟的發(fā)展、進步、改善。同時工商管理專業(yè)的項目、培訓內容也隨之發(fā)生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學生專業(yè)知識方面的培養(yǎng)。更為關鍵就是，新型應用型人才在未來需要注意加強對創(chuàng)新能力、適應能力兩方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠在未來發(fā)展的過程中真正對經(jīng)濟的發(fā)展起到實際作用。而未來對人才培養(yǎng)模式進行完善與創(chuàng)新之后，我國經(jīng)濟發(fā)展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經(jīng)濟的推動作用也就能夠真正得到展現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展速度將會邁上全新的門檻。

二、工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的不足

2.1培養(yǎng)方案實用性不強

由于高校制定的工商管理人才培養(yǎng)針對性不強，因而工商管理人才培養(yǎng)方案的實用性也不強。首先，高校設置的工商管理專業(yè)課程實用性不夠強。我國部分本科院校針對相近學科教學選用同一課程，卻未依據(jù)專業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展情況科學地設置專業(yè)課程。其次，部分本科院校過于重視學生對工商管理專業(yè)理論知識的掌握程度，未積極開展實踐訓練，使得學生不能將理論知識靈活應用于實踐，這對學生未來的發(fā)展不利。再次，部分本科院校雖重視培養(yǎng)學生實踐能力，但是未科學地設置工商管理專業(yè)實踐課程，導致學生實踐能力不足。最后，部分本科院校雖設置了實踐課程，但是缺少資源，導致社會實踐、實習等多種實踐活動未充分發(fā)揮其作用。部分本科院校雖建設了工商管理專業(yè)模擬實踐室，但是實踐環(huán)境與企業(yè)存在較大差異，因而模擬實踐效果未達到預期。

2.2課程體系設置不合理

工商管理專業(yè)涉及多學科領域專業(yè)知識，涵覆蓋企業(yè)管理、經(jīng)濟管理、財務管理等內容，但面對多領域的課程開設，在課程體系的設置上存在專業(yè)性不足的情況，主要體現(xiàn)在學生雖然學習了各類專業(yè)課程，但是因為課程偏多，固定的課時經(jīng)平均分配后，每一門課程的學習課時都不夠充足，導致教師在教學時受限，不能對專業(yè)知識進行更深入的講授，因此學生雖然對每門專業(yè)課程知識都有淺層的了解，但是沒有掌握其核心專業(yè)技能，不符合新型應用型人才的衡量標準，也讓學生在畢業(yè)后進入實際工作時，面臨諸多問題時是一知半解，不能在短時間內獨當一面，削弱了工商管理專業(yè)人才的核心競爭力。

三、工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

3.1構建素質拓展體系

工商管理專業(yè)的專業(yè)知識始終是每個學生日后職業(yè)生涯中賴以生存的根本，學校教育應將專業(yè)知識教育放在首位。但是，為求得事業(yè)進一步發(fā)展，一個人的綜合素質與能力，如工作責任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力等將起主導作用。對學校而言，要提高學生的就業(yè)率，縮短工作適應期，就一定要在教學中處理好知識、能力與素質之間的關系。因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，學校還要構建素質拓展體系。素質拓展不僅要包括提高學生專業(yè)技能、培養(yǎng)技術創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和思想品質的提升。具體而言，工商管理專業(yè)可以開設非專業(yè)素質拓展課程，從經(jīng)理人的觀念、品格、知識、能力等方面強化訓練。

3.2加強和完善應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建

重視實驗室的建設，依托專業(yè)實驗室的建設平臺，在原有的課程設置中，增加實踐教學的比例，減少理論課時比重，鼓勵教師進行實踐教學改革。并且把將實踐教學環(huán)節(jié)細化為寒暑假的社會實踐活動、案例討論教學、課程內部的實踐環(huán)節(jié)實踐、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓環(huán)節(jié)、VBSE實訓及工商管理專業(yè)間隙及畢業(yè)論文設計或者對于理論基礎薄弱的學生（如雙語班或“3+2”直本貫通）采用社會調查報告的形式，這樣既能做到理論知識在實踐活動的充分運用，又能提高畢業(yè)設計的質量和實質性。一方面建設應用型專業(yè)師資隊伍，培養(yǎng)“雙師型”、“雙能型”教師;另一方面突破實踐教學環(huán)節(jié)改革，強化有效的實踐性教學。一是加強工商管理專業(yè)實驗室建設，結合我校課程設置，充分引進多門課程的應用軟件，讓學生在實驗實訓課程中充分體驗仿真模擬的企業(yè)運營管理環(huán)境;二是提高實驗室的利用率，為學生畢業(yè)設計、參與各類學科競賽活動，甚至是本省的教學科研活動提供必要的便利條件;三是定期安排學生去實習基地工作體驗，時常感受工作的氛圍，提高工作的適應能力，為向應用型轉型打好基礎，做好鋪墊工作。

3.3注重學生實踐能力的培養(yǎng)

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重點在于新型應用型，為此在進行課程體系構建時，應以學生實踐應用能力為主導，對傳統(tǒng)課程體系加以優(yōu)化創(chuàng)新，在理論教學的基礎上增加實踐課程的課時和比例。實踐教學和理論教學一樣也需要有相應的教材指導，工商管理專業(yè)應嚴格甄選與時俱進的前沿教材，或者由專職教師聯(lián)合編撰，保證學生所學的專業(yè)知識和所掌握的實踐能力能與企業(yè)的實際需求無縫對接。在學生實踐能力的培養(yǎng)和教師的實踐教學中，不能僅停留在課堂之上，而是要深入了解每位學生的職業(yè)規(guī)劃，有針對性地制訂專屬實踐方案，并在教師的引導幫助下落實[5]。教師在對學生實踐能力的培養(yǎng)上，更多的是充當鼓勵者、引導者、組織者及監(jiān)督者的角色，首先是鼓勵學生走出課堂積極參加相關社會實踐活動，其次是引導和組織學生有序、有效地開展實踐活動，取得實質性的能力提升，最后是監(jiān)督學生將各項實踐活動落實到位，并對學生的實踐表現(xiàn)給予客觀評價，將這一評價納入學生的專業(yè)綜合成績。

結束語：

未來市場和企業(yè)都處于不斷的創(chuàng)新過程中，而工商管理對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性非常關鍵，未來需要針對于這一技術進行不斷的創(chuàng)新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業(yè)的教學過程中，未來需要注意優(yōu)化培養(yǎng)模式，從而創(chuàng)新培養(yǎng)方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業(yè)新型應用型人才。這一任務的出現(xiàn)與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這能夠更好的與市場發(fā)展需求實現(xiàn)共存。

參考文獻：

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