中職語文教學“情景模式微課程設計”教學新模式

周文瑞

【摘要】微課程是以網絡技術為基礎，與新課程改革相結合的課程教學模式，以適應對中職語文教學的時代需求。其以短小、生動、短小的特點，在課堂上適當地調整講授前情節(jié)模式，應用到課堂教學中，并以此為基礎，設置教學情境，既可激發(fā)學生興趣，又可提高學生自主性。

【關鍵詞】中職教育;語文教學;情景模式微課程

前言

情景模式微課程教學有明確的教學目標、簡短的內容、簡潔的結構特點。利用信息化手段，以短小的教學重點和難點問題向學生傳達給學生。有別于以往的導學模式，在教學方法上增加了新的元素，形成了鮮明的指導性內容。

1.情景模式微課程在中職語文教學中的積極作用

1.1激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣

有句話說：“興趣是最好的老師。”中職學生對語文教學內容感興趣，是他們不遺余力地進行學習、研究的先決條件，愛好是激發(fā)學生學習積極性和積極性的關鍵。根據中職學生語文教學特點分析，中職學生對學習興趣較低;另外，語文題目主要是以教材進行說明。學生們一定要掌握文章中相關詞語和段落的中心意思。課文段與其它分析知識難以教授，會影響學生的求知欲。中傳統(tǒng)教學方法不能充分調動學生的學習興趣和主動性，很容易影響教育效果。在此基礎上，以視頻播放為主要手段，以視覺展示為主要手段，可提高學生學習興趣。

1.2為使學生更好地理解內容，突出難度和要點

就中等職業(yè)學校語文重點、難點內容，可將其靈活設計為微課，使學生能了解清楚、形象的教學內容，并能透過教學片段反應特定情境，達到教學目標，降低教學難度，提高教學質量。

1.3不局限于課本，也有助于學生增長知識

選擇中學語文教材是一篇較為經典的文章，教學中，學生不僅要注意課本上的課文學習，而且要拓展課文，以便互相推定。課余教學中，要通過各種方式獲取語文教材，獨立地分析、概括有關報告所表達的內容，積累經驗，提高自身綜合能力。

1.4微課程教學模式的運用，提高教師的綜合能力

情境式教學是一種新型的教學方式，其特點與以前的教學方式不同。老師在課堂上需要搜集材料，搜集到的材料需要制作成錄像。在此過程中，教師必須具備更多的綜合能力，如資訊摘要，錄像編輯等功能。教師不僅要教授學生 PPT制作 PPT，而且還要學習文件檢索，視頻軟件編輯以及錄像，老師要在教育過程中自我學習，或尋求他人幫助，提升自身能力。

2.關于中職語文教學情景模式微課程的應用策略

中職語文教學微課程的運用，能使教師、學生轉變觀念。與此同時，要從現(xiàn)有的教育資源、教師的技術水平、教育行為習慣等方面逐步制定。一是在日常教學中，教師逐步引入情景教學模式，讓學生提前了解情景教學。校內，為協(xié)助教師逐步改善、教授小灶情景模式，開展多種培訓活動，定期開展情景式微課程教學比賽。

2.1微線上、上、下中職語文教學可能出現(xiàn)的誤區(qū)

情景模式微課程對于中職語文教學具有積極意義，對學生和教師都具有積極意義。然而，不能誤解中學語文教學。比如戲劇模式微課程開發(fā)，并非否認過去的教學方法。調整教學計劃的模式要與傳統(tǒng)的教學方式相結合，不要一味地一味地強調微課程教學模式。微課程情景模式既有其獨特的傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢，又有其獨特的優(yōu)勢，對中職語文教學中的學生和教師而言，具有新意。同時，在中職語文教學中，應用情景模式微課程旨在提高學生學習興趣，幫助學生解決教學難題。老師不能制作多段錄像片段，教全課堂內容。可以說，情境型微課程雖然適合中職院校的語文教學，但仍有必要合理運用傳統(tǒng)的教學方法。此外，中職語文教學各模塊的內容也具有相關性，教師應注意情景模式間的相關性，避免采用“靜音提示”。場景模式中的微線的內容是分散的，但是，它會影響到實際的引導效果。中職教育中，通過設置教學條件調動學生的主觀能動性，是提高學生對職業(yè)教育現(xiàn)狀的認識的一種手段。老師用以劇本為基礎的微調課程，引導學生帶頭思考。

2.2探討教育內容，增加教育知識

典型的視頻輸出是一、二個知識點，要讓學生獲得更廣泛的知識，教師也要對教學內容進行調查與分析，并把輔助知識納入其中。中職學生普遍缺乏主動性學習意識，教學內容仍以教師講授為主，知識來源仍以講授為主。語文教師可利用錄像片段或短片作為教學內容的知識補充，用微模講授。這一獨特的教學方式也促進了中職學生的學習，從而擴大了他們的知識面。舉例來說，在講授《阿爾比樹》時，可以把 Abijiana樹和它的藥理學特征的照片制成錄像，并在情景模式的微調課之前播放。語文教學中的醫(yī)學知識的講解，無疑會激發(fā)學生的學習興趣。同時，從根本上還體現(xiàn)了文化課設置的專業(yè)性，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

2.3利用腳本模式的微型線路進行課后擴展

由于場景模式的微路容量有限，場景模式微線路的設計必須簡明扼要，并以突出主題為重點的教學目標。為此，教師必須根據教育主題搜集材料，以實現(xiàn)對學生知識的擴展。另外，在課堂中對學生的反饋也可以作為制作輔助錄像帶的依據，進一步提升學生的知識。比如，通過情景模式，老師解釋了有關革命烈士的教材，讓我們看到了新時期國家治理與發(fā)展所取得的令人矚目的成就，尤其是改革開放后經濟發(fā)展取得的驚人成就。自然、有震撼力的畫旁白，可使學生更深入地了解革命烈士犧牲的革命道路的科學合理性，同時，更可為學生樹立積極的價值觀。

結語

計算機與網絡技術的發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了多種途徑。情境教學微課教學模式對中職語文教學具有較大的指導意義。應按階段、按情況引導，靈活運用，避免對情景模式微課程的引入產生誤解。

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