幼兒園區(qū)域性體育游戲的情境化研究

涂朝花

摘要：在幼兒園健康教育當中，體育活動是重要的組成部分。區(qū)域性體育游戲開展的主要目的就是培養(yǎng)幼兒對于體育的興趣，使得幼兒能夠在自主活動的基礎上獲得更多運動經(jīng)驗，進而增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒綜合能力。因此，教師應注重在開展幼兒園區(qū)域性體育游戲的過程中融入情境化，從而更好地幫助幼兒激發(fā)情感，這不僅僅能夠提高區(qū)域性體育游戲活動效果，還能夠促使區(qū)域性體育游戲育人效果有效提高，促進身體機能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域性體育游戲;情境化

引言

情境體育游戲是當前幼兒教育領域的一個熱點名詞，具體是指教師有意識地創(chuàng)設特定的情境，以情境引發(fā)幼兒的情感共鳴，從而推動幼兒積極、主動融入與之相關(guān)的體育游戲活動中。那么，作為基層幼兒教師應如何科學、合理地創(chuàng)設情境呢？我在自身的幼兒教育實踐中進行了大量探索，現(xiàn)將所獲得的經(jīng)驗及看法簡單總結(jié)如下。

一、設定區(qū)域游戲主題

為使游戲教學更具有針對性，使教學的過程更加系統(tǒng)化，在整合區(qū)域教學的過程中，教師應當為每個區(qū)域設定相應的游戲主題，比如適合女生的游戲主題和適合男生的游戲主題。不同類型的主題有著不一樣的游戲內(nèi)容和不一樣的活動內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或者自己的興趣選擇想要參與的游戲和課程。通過這樣的方式，教師能夠在教學過程中有效提升幼兒的課堂參與度。以興趣為指導的教學更符合幼兒的興趣趨向，教學也會更有針對性且更有效。除此之外，主題設定的教學方法能夠讓幼兒在活動中擁有更多主動權(quán)，發(fā)揮更多自主性，通過興趣選擇自己想要學習的內(nèi)容和想要參與的游戲，根據(jù)這樣的學習方式，不僅能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的獨立能力，從另一角度而言，也為幼兒提供了更多認識自己的機會，幫助他們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己擅長的領域和感興趣的事物，為幼兒的后續(xù)學習、生活提供了切實可行的有效參考。

二、創(chuàng)設合作體育游戲情境，提升幼兒體育游戲質(zhì)量

合作的力量與魅力是無限的，在當前合作型的社會中，培養(yǎng)幼兒與他人的合作意識及其品質(zhì)顯得至關(guān)重要且迫切起來。由此出發(fā)，幼兒教師可以有意識地創(chuàng)設合作體育游戲情境，以此推動幼兒自覺融入合作化的體育游戲中，在感受體育游戲帶來快樂的同時，也自覺形成合作的意識及品質(zhì)。例如，某次我首先邀請兩名幼兒各自分開行走，大家按照自己的節(jié)奏快速地行走著，中間并沒有出現(xiàn)磕絆與摔倒的情況;接下來，我依然要求這兩名幼兒進行行走，只不過這次我用一根帶子將兩名幼兒一人的左腳和一人的右腳輕輕地綁到了一起，這樣一來，兩人相當于只有三只腳，然后我再鼓勵這兩名幼兒繼續(xù)行走，兩人一個想這樣走，一個想那樣走，不是這個被扯到了一邊，就是那個被拉到了另一邊，根本就無法行走。其他幼兒全程目睹，這時，我向班級所有的幼兒提出了一個問題：“大家有什么好的方法，能在兩個人只有三只腳的情況下快速且平穩(wěn)的行走嗎？”同時還給幼兒提供了一些他們需要用到的帶子。這樣一來，便很好地為幼兒創(chuàng)設了一個合作化的體育游戲情境，促使幼兒在這一情境中去摸索、去嘗試、去體驗兩人互相協(xié)作、彼此配合的意義及作用。

三、創(chuàng)設生活化體育游戲情境，提高幼兒游戲體驗

幼兒在行為方面極容易受到情緒的支配，對于教師以及家長等熟悉的成人非常依戀。建立在幼兒年齡階段存在特點以及游戲特征的基礎上，教師應注重在開展區(qū)域性體育游戲的過程中創(chuàng)設與幼兒生活一致的區(qū)域環(huán)境，這樣區(qū)域性體育游戲更容易吸引幼兒，同時幼兒也會更加喜歡，這就說明教師應創(chuàng)設生活化體育活動情境。所謂生活化體育活動情境，就是指教師將幼兒的生活實際經(jīng)驗與區(qū)域性體育游戲充分聯(lián)系在一起，使得幼兒能夠在進行區(qū)域性體育游戲的過程中感受生活，在生活環(huán)境下進行游戲，以此提高幼兒的游戲體驗，還能夠促使幼兒更加積極主動地參與區(qū)域性體育游戲當中。值得教師注意的是，在創(chuàng)設生活化體育游戲情境的過程中，教師一定要注重合理地選擇生活情境，如果教師選擇幼兒不熟悉的游戲情境，這不僅不會促使幼兒積極主動參與到游戲活動中，還會在一定程度上增添游戲的難度，不符合幼兒的發(fā)展特點以及認知特點，導致生活化體育游戲情境不能夠充分發(fā)揮作用價值，以此教師應積極探索發(fā)現(xiàn)幼兒熟悉的生活情境，進而利用幼兒熟悉的生活情境創(chuàng)設生活化體育游戲情境。

四、幼兒園在加大體育器材投入同時也要使廢舊器材最大化利用

幼兒園在體育活動器材與場地的建設，國家應給予大力支持，加大對幼兒園的投放力度。持續(xù)性和有效的教學必須建立在一個合適的教學場所內(nèi)，并且輔助以一定的教學設施和器材，但目前我國幼兒體育課程設備和活動領域卻顯得十分不足。幼兒園應加大對體育設備與場地設施方面的投入，以滿足教師體育課堂的有序進行。在加大體育設施投入的同時充分開發(fā)利用廢舊的器材。依據(jù)教學活動的實際需要，在制作教學材料時要有目的性，在教學活動組織與開展過程中，引導幼兒與材料互動，發(fā)掘教學材料隱含的教育價值，不僅可以提高教師的動手能力與創(chuàng)造性，達到意想不到的教學效果，還可以促進幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，使得幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，區(qū)域性體育游戲是幼兒園展開教育的主要活動形式，為了保證區(qū)域性體育游戲充分發(fā)揮作用價值，教師應注重開展情境化區(qū)域性體育游戲活動，為保證情境化區(qū)域性體育游戲能夠順利有效進行，教師應注重針對情境化區(qū)域性體育游戲開展策略進行分析探究，進而促使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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