幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對(duì)策

李瑾

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的生活教育越來(lái)越重視。幼兒保育的理論發(fā)展也非常的快速。幼兒保育的理論雖然已經(jīng)被人們認(rèn)可，但是缺很難去落實(shí)他的理論地位。因?yàn)樗狈镜姆杀Ｕ?，所以幼兒保育工作就難以推行。

關(guān)鍵詞：幼兒保育;理論地位;原因和對(duì)策

引言

當(dāng)下社會(huì)家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔屪约旱暮⒆勇浜笥谌?，讓孩子過(guò)早的接受各種知識(shí)技能，上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班。但是從未考慮過(guò)孩子是否愿意去接受，或者是否對(duì)各種興趣班真正感興趣。而保育工作的任務(wù)就是判斷孩子是否有能力去承擔(dān)那么多的額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)解除人們對(duì)于文化知識(shí)教育的認(rèn)知錯(cuò)誤。本文就幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因以及解決策略展開(kāi)論述。

一、幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因

1、對(duì)于幼兒保育工作的內(nèi)涵和認(rèn)知不夠

保育工作是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)工作。但是現(xiàn)實(shí)是有很多人對(duì)這一工作產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為保育工作就像家庭保姆所做的工作一樣。打掃打掃衛(wèi)生，照顧孩子的日常生活。認(rèn)為這個(gè)工作沒(méi)有什么技術(shù)含量，只要通過(guò)簡(jiǎn)單的上崗培訓(xùn)之后，人人都可以勝任。這就導(dǎo)致有很多幼兒園的保育質(zhì)量很低，只能保證簡(jiǎn)單的保育工作。例如對(duì)于孩子的生活狀態(tài)監(jiān)護(hù)、生活技能的鍛煉、以及孩子心理健康的引導(dǎo)這些保育專業(yè)技能幼兒園都無(wú)法提供。

我國(guó)公辦幼兒園保育員的人選一般都是一些臨近退休人員，或者是社會(huì)外聘人員。很難保證他們對(duì)于保育工作的了解情況和熟練度。而社會(huì)上那些自營(yíng)的幼兒園，由于得不到國(guó)家的扶持，又要保證自身的利益。所以他們一般都是從社會(huì)上招聘一些有簡(jiǎn)單保育經(jīng)驗(yàn)的人員，但是往往這些人的技能水平都有限[1]，很難真正起到對(duì)于孩子的保育效果。

2、傳統(tǒng)幼兒教育觀念根深蒂固

幼兒教育和幼兒保育這兩者之間有一定的聯(lián)系，幼兒保育是更好的施行幼兒教育的前提。但是受到當(dāng)下社會(huì)的影響，人們幼兒教育至上的觀念早已根深蒂固。人們忽視了幼兒保育的重要性，這也是導(dǎo)致幼兒保育理論地位難以落實(shí)的原因之一。我們應(yīng)該思考一下幼兒在不同的年齡段應(yīng)該接受怎樣的保育教育工作？又要使用什么樣的保教方法？這些問(wèn)題的論證和研究都是需要時(shí)間的。還有就是人們現(xiàn)在對(duì)于幼兒教育的認(rèn)同性太高，想要改變?nèi)藗兊挠^點(diǎn)不是一朝一夕就可以完成的。

但同時(shí)幼兒園作為保教服務(wù)的平臺(tái)，它的辦園質(zhì)量受到社會(huì)需求和國(guó)家支持度的影響。社會(huì)需求量大的、國(guó)家支持度高的幼兒園他的辦園質(zhì)量就會(huì)很高，人們對(duì)于這個(gè)幼兒園的社會(huì)認(rèn)同性也會(huì)隨之提升。那么幼兒園保育工作的開(kāi)展也就更加順利。也有助于“幼兒園保育理論地位”的落實(shí)。

3、涉及幼兒園的法制還未健全

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于幼兒園的保教工作并沒(méi)有一個(gè)完善的法律標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒園進(jìn)行保教工作的監(jiān)管力度也不夠。這也是有些幼兒園沒(méi)有專業(yè)的保育員的原因。對(duì)于在育兒園教育過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題找不到具體的法律依據(jù)。比如有的家長(zhǎng)就堅(jiān)持讓孩子在家進(jìn)行家庭教育。因?yàn)橛變簣@教育并不包含在我國(guó)九年義務(wù)制教育中，所以家長(zhǎng)可以自由的選擇。但是這種家庭式教育難免會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生一點(diǎn)影響，應(yīng)為畢竟大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的保育訓(xùn)練，對(duì)孩子的教育也是完全按照自己的意愿來(lái)講進(jìn)行。還有對(duì)于孩子的心理健康教育等都無(wú)法保證。

還有就是國(guó)家對(duì)于已有法律規(guī)定的宣傳力度不夠[2]，導(dǎo)致人們對(duì)于相應(yīng)法律法規(guī)的了解不夠多。還有就是國(guó)家對(duì)于幼兒園的監(jiān)管問(wèn)題，首先監(jiān)管部門進(jìn)行監(jiān)管的依據(jù)就不完善，還有就是幼兒園的性質(zhì)比較復(fù)雜，監(jiān)管部門難以全面監(jiān)管[1]。

二、幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的解決對(duì)策

1、完善關(guān)于學(xué)前教育的法律法規(guī)

我國(guó)施行全面的依法治國(guó)，也要盡快完善關(guān)于學(xué)前教育的法律法規(guī)，讓人們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中做到有法可依。通過(guò)法律的制定來(lái)保證學(xué)前教育的地位以及幼兒園老師的待遇。學(xué)前教育是進(jìn)行九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)，是保障孩子心理健康順利發(fā)展的方法。

2、設(shè)置保育專業(yè)，使幼兒保育“師出有名”

通過(guò)設(shè)置保育專業(yè)，既可以為社會(huì)培養(yǎng)很多專業(yè)的保育人才。還可以增加很多就業(yè)崗位。經(jīng)過(guò)專業(yè)的保育作業(yè)培養(yǎng)，幼兒園中保育工作的開(kāi)展也更加正規(guī)合理。

設(shè)置保育專業(yè)也就意味著要設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。首先要針對(duì)保育工作的基本理念以及對(duì)于幼兒保健能力的培養(yǎng)開(kāi)展課程。其次要針對(duì)如何去保障孩子心理健康發(fā)展的能力培養(yǎng)課程。第三要設(shè)置社會(huì)學(xué)，因?yàn)橐龊帽Ｓぷ麟y免會(huì)遇到與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題。所以要訓(xùn)練學(xué)生的合作溝通能力。第四是培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研分析能力，幫助學(xué)生以后獨(dú)自開(kāi)展各種保育計(jì)劃以及保育活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)于幼兒保教觀念的宣傳

現(xiàn)在社會(huì)有很多人都不理解保教工作的含義以及作用，所以我們要加大對(duì)于保育工作的宣傳力度。只有人們了解了保育工作的重要性，越來(lái)越多的人支持認(rèn)可保育工作。幼兒保育的理論地位才能更好的落實(shí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們要充分利用家園合作的平臺(tái)，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)群體的指導(dǎo)。改善保育工作的地位加強(qiáng)人們對(duì)于保育工作的了解與認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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