基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構建研究

繆興

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，新時期的初中歷史課堂教學要迎合時代發展要求，更加注重學生綜合素養能力的培養，初中歷史智慧課堂的構建成為當前的熱點話題。智慧課堂的構建可以有效轉變傳統教學模式的弊端，所以充分利用現代化教學形式構建智慧課堂，積極發揮智慧課堂的教學優勢，將其具體落實到教學實踐中，以此提升初中歷史教學質量，本文就基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構建，并結合自身初中歷史教學經驗進行深入分析，應供參考。

關鍵詞：智慧課堂初中歷史高效課堂

引言：新課改背景下初中歷史教學過程中，要求教師積極地轉變自身的教學觀念，樹立智慧教育思想，將培養和發展學生的能力、智慧作為重要的教學目標，利用互聯網、信息化技術來構建初中歷史學科智慧課堂，引導學生進行自主學習，充分凸顯學生的主體地位，充分激發學生的學習熱情，促使學生在學習實踐中獲取知識、思維以及能力的綜合性發展，緊隨新時代教育的腳步，努力向科學教學發展，從而促進學生綜合能力的發展和進步。

一、智慧課堂的概述

所謂的智慧課堂從字面上看“智慧課堂”是一個智慧教學的課堂，其內涵必然與智慧教學有關。“智慧課堂活動是以互聯網、大數據、云計算等新一代技術搭建的，促進學生核心素養提高和智慧發展的學習過程。因此，智慧課堂是教師在硬件和軟件的共同支持下更智慧地教，學生更智慧地學的課堂。初中歷史智慧課堂的建設還需要滿足硬件和軟件條件，以支持課堂教學和學生智慧的發展。一方面，硬件設施是基于新信息技術的智能設備，包括智能計算機、大屏幕顯示設備、書寫設備、投影設備、移動終端設備、云服務器等，這些設備的共同特點是無線化、智能化，能夠很好地實現人機交互，必要時，師生可以隨時通過設備實現人與人、人與機器的交互;另一方面，軟件支持是應用于上述硬件設備中的軟件，如app、云服務系統、applet、教學資源內容等，除了物化的軟件外，實現智慧課程的軟件還涉及教師的信息技術應用能力和學生的適應性，包括教學內容的推送和篩選、教學目標的設定、課堂互動氛圍的營造等。通過信息技術、教學理念、教學方法的綜合運用，構建一種新的課堂教學模式。其核心在于用“互聯網+”的思維方式和最新的信息技術手段變革和改進課堂教學，打造智能高效、富有智慧的課堂教學環境，通過智慧的教與學，促進學生個性化成長和智慧發展，致力于改變傳統課堂教學中單一知識傳授的教學模式。初中歷史智慧課堂的建設是教師、設備、智能系統和學生形成一個學習共同體的過程，在這個學習共同體中，教師和學生都有效地參與互動交流。

二、智慧課堂的實際應用意義

受時間和空間的限制，以往傳統課堂教學中，教師不能保證每個學生都有被提問的機會，而有限的提問機會使大多數學生處于觀望狀態，這不利于學生真正融入初中歷史課堂教學，課堂參與不足甚至會影響學生后續學習效果。然而，在智慧課堂中，學生的計算機與教師的計算機相連。教師可以隨時檢查每個學生每個問題的回答情況，從而掌握學生對問題的理解和相關章節的知識，然后根據學生的知識薄弱點進行有針對性的講解。智能教室的應用不僅可以讓每個學生都參與課堂教學，而且可以在自由的教學環境中找到符合自己學習特點的學習方法，從而提高學習效率。自由學習環境是智能課堂的突出的教學特征，但值得注意的是，初中生的自主學習能力有限，如何提高學生的學習效率，在自由的學習環境中保持長期的學習，已成為智能課堂面臨的重要問題。小組學習方式可以彌補這一缺陷，學生分為不同的學習小組后，可以通過小組討論的方式學習，自由表達對歷史問題或歷史知識的理解，從而提高對歷史知識的掌握。

三、基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構建策略

（一）轉變授課模式，激發學生興趣

基于智慧課堂的初中歷史教育教學過程中，歷史教師需要充分重視激發學生的自主學習興趣。通過信息技術中的繪畫、涂色以及書寫等功能，有效帶動學生的實踐學習活動，激發學生學習興趣，通過智慧課堂的導入，為學生的歷史學習提供更便捷的平臺，從而有效調動學生參與課堂學習的積極性，提高學生的綜合歷史學習能力。以人教版《漢通西域》教學為例，在課堂教學過程中，歷史教師借助智慧課堂中信息技術的應用，引導學生在白板上繪制張騫西域使命的過程圖。首先，歷史老師引導學生分組，以小組為單位在白板上進行自主地發揮，要求每個小組使用不同的顏色。然后，歷史教師組織學生進行小組討論、交流和評價，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，促進學生表現出高度的參與熱情。另外在圈點時，歷史教師可以指導學生運用白板中配套的筆，選取自己喜歡的顏色，有效激活學生的課堂思維，提升學生的學習興趣，讓學生在智慧課堂實踐中學習和掌握歷史知識，有效加深學生的學習印象，提高學生的學習質量和學習效果。[1]

二、運用3D地圖，拓展學生思維

借助智慧課堂開展初中歷史課堂教學活動時，歷史教師需要及時創新教學模式，積極采用新的教學方法，有效激活歷史課堂教學，使學生能夠在新穎的信息技術方法中發展自己的學習理念，產生新的觀點，提高學生對歷史事件的理解，促進學生自身思維能力的鍛煉和提高。例如，歷史教師可以通過智慧課堂引入新興的3D地圖教學技術，引導學生使用3D地圖，有效了解地形因素對相關事件的影響，從而觸發學生的歷史思維。以人教版教材《宋遼夏金元》教學為例，本章知識點涉及多個朝代、多個國家，關系極其復雜，歷史事件眾多。然后，在本章的歷史課堂教學中，歷史教師需要積極改變傳統的教學形式，熟練運用3D地圖技術繪制民族關系和興衰變遷的教學視頻，然后讓學生對民族關系的變化有一個直觀而清晰的認識。同時，歷史老師還可以通過3D地圖讓學生了解地形對國家的影響，了解為何宋朝一直對燕云十六州念念不忘，為何失去燕云十六州之后無法打敗遼國，通過地圖展示，引導學生清晰掌握兩國實力對比和地形優勢，有效提高學生歷史思維能力，為學生歷史知識學習開辟新途徑。[2]

三、通過微課視頻，促進歷史感悟

歷史教師需要緊密圍繞教學內容，結合學生的實際學習情況，開展教學活動?；谥腔壅n堂，歷史教師通過將微課引入課堂教學，充分的將微課與教學內容充分結合，從而有效促進學生的歷史認知，提高初中歷史教學效果。以人教版初中歷史《紅軍不怕遠征困難》的教學為例，這門課涉及的內容很多，除了建立革命根據地外，還包括遵義會議等內容。因此，在教學實踐中，歷史教師可以引入微課視頻教學技術，在有限的課堂時間內有效地完成教學目標。例如，歷史教師可以利用微課技術為學生介紹《紅軍不怕遠征》和《遵義會議》的視頻片段，讓學生直觀生動地了解紅軍遠征的背景，幫助學生更好地理解本課程的知識內容，促進學生更深入地了解紅軍的優秀品質，感悟紅軍的革命英雄主義精神，進而實現學生歷史素養的全面發展和進步。[3]

四、結語

總而言之，基于智慧課堂下的初中歷史學科教學過程中，歷史教師需要積極探索新型教學方法，深刻認識智慧課堂技術的獨有優勢，根據教材內容，精心地為學生創設多樣性的教學活動，促使學生可以在輕松愉悅的氛圍中進行高質量、高效率地歷史學系活動，從而有效引發學生的歷史思維，深化學生的歷史學習印象，真正的實現智慧課堂對初中歷史學科的教育教學價值和作用。

參考文獻：

[1]盧飛梅.新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].新教育時代電子雜志（學生版）.2018（36）：171.

[2]王建軍.關于新課標下的初中歷史教學思考[J].中學課程輔導（教師教育）.2018（18）：13.

[3]屈釗昕.信息技術背景下的初中歷史教學摭探[J].成才之路.2019（31）：67-68.