基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構(gòu)建研究

繆興

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時期的初中歷史課堂教學(xué)要迎合時代發(fā)展要求，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，初中歷史智慧課堂的構(gòu)建成為當(dāng)前的熱點話題。智慧課堂的構(gòu)建可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，所以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)形式構(gòu)建智慧課堂，積極發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢，將其具體落實到教學(xué)實踐中，以此提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，本文就基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構(gòu)建，并結(jié)合自身初中歷史教學(xué)經(jīng)驗進行深入分析，應(yīng)供參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂初中歷史高效課堂

引言：新課改背景下初中歷史教學(xué)過程中，要求教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立智慧教育思想，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、智慧作為重要的教學(xué)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)來構(gòu)建初中歷史學(xué)科智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲取知識、思維以及能力的綜合性發(fā)展，緊隨新時代教育的腳步，努力向科學(xué)教學(xué)發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進步。

一、智慧課堂的概述

所謂的智慧課堂從字面上看“智慧課堂”是一個智慧教學(xué)的課堂，其內(nèi)涵必然與智慧教學(xué)有關(guān)。“智慧課堂活動是以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代技術(shù)搭建的，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提高和智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。因此，智慧課堂是教師在硬件和軟件的共同支持下更智慧地教，學(xué)生更智慧地學(xué)的課堂。初中歷史智慧課堂的建設(shè)還需要滿足硬件和軟件條件，以支持課堂教學(xué)和學(xué)生智慧的發(fā)展。一方面，硬件設(shè)施是基于新信息技術(shù)的智能設(shè)備，包括智能計算機、大屏幕顯示設(shè)備、書寫設(shè)備、投影設(shè)備、移動終端設(shè)備、云服務(wù)器等，這些設(shè)備的共同特點是無線化、智能化，能夠很好地實現(xiàn)人機交互，必要時，師生可以隨時通過設(shè)備實現(xiàn)人與人、人與機器的交互;另一方面，軟件支持是應(yīng)用于上述硬件設(shè)備中的軟件，如app、云服務(wù)系統(tǒng)、applet、教學(xué)資源內(nèi)容等，除了物化的軟件外，實現(xiàn)智慧課程的軟件還涉及教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生的適應(yīng)性，包括教學(xué)內(nèi)容的推送和篩選、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂互動氛圍的營造等。通過信息技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合運用，構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。其核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段變革和改進課堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展，致力于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一知識傳授的教學(xué)模式。初中歷史智慧課堂的建設(shè)是教師、設(shè)備、智能系統(tǒng)和學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體的過程，在這個學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生都有效地參與互動交流。

二、智慧課堂的實際應(yīng)用意義

受時間和空間的限制，以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不能保證每個學(xué)生都有被提問的機會，而有限的提問機會使大多數(shù)學(xué)生處于觀望狀態(tài)，這不利于學(xué)生真正融入初中歷史課堂教學(xué)，課堂參與不足甚至?xí)绊憣W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效果。然而，在智慧課堂中，學(xué)生的計算機與教師的計算機相連。教師可以隨時檢查每個學(xué)生每個問題的回答情況，從而掌握學(xué)生對問題的理解和相關(guān)章節(jié)的知識，然后根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點進行有針對性的講解。智能教室的應(yīng)用不僅可以讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，而且可以在自由的教學(xué)環(huán)境中找到符合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。自由學(xué)習(xí)環(huán)境是智能課堂的突出的教學(xué)特征，但值得注意的是，初中生的自主學(xué)習(xí)能力有限，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持長期的學(xué)習(xí)，已成為智能課堂面臨的重要問題。小組學(xué)習(xí)方式可以彌補這一缺陷，學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組后，可以通過小組討論的方式學(xué)習(xí)，自由表達對歷史問題或歷史知識的理解，從而提高對歷史知識的掌握。

三、基于智慧課堂的初中歷史高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變授課模式，激發(fā)學(xué)生興趣

基于智慧課堂的初中歷史教育教學(xué)過程中，歷史教師需要充分重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)中的繪畫、涂色以及書寫等功能，有效帶動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過智慧課堂的導(dǎo)入，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更便捷的平臺，從而有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合歷史學(xué)習(xí)能力。以人教版《漢通西域》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中，歷史教師借助智慧課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在白板上繪制張騫西域使命的過程圖。首先，歷史老師引導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位在白板上進行自主地發(fā)揮，要求每個小組使用不同的顏色。然后，歷史教師組織學(xué)生進行小組討論、交流和評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生表現(xiàn)出高度的參與熱情。另外在圈點時，歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用白板中配套的筆，選取自己喜歡的顏色，有效激活學(xué)生的課堂思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在智慧課堂實踐中學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。[1]

二、運用3D地圖，拓展學(xué)生思維

借助智慧課堂開展初中歷史課堂教學(xué)活動時，歷史教師需要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用新的教學(xué)方法，有效激活歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在新穎的信息技術(shù)方法中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)理念，產(chǎn)生新的觀點，提高學(xué)生對歷史事件的理解，促進學(xué)生自身思維能力的鍛煉和提高。例如，歷史教師可以通過智慧課堂引入新興的3D地圖教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生使用3D地圖，有效了解地形因素對相關(guān)事件的影響，從而觸發(fā)學(xué)生的歷史思維。以人教版教材《宋遼夏金元》教學(xué)為例，本章知識點涉及多個朝代、多個國家，關(guān)系極其復(fù)雜，歷史事件眾多。然后，在本章的歷史課堂教學(xué)中，歷史教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，熟練運用3D地圖技術(shù)繪制民族關(guān)系和興衰變遷的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生對民族關(guān)系的變化有一個直觀而清晰的認識。同時，歷史老師還可以通過3D地圖讓學(xué)生了解地形對國家的影響，了解為何宋朝一直對燕云十六州念念不忘，為何失去燕云十六州之后無法打敗遼國，通過地圖展示，引導(dǎo)學(xué)生清晰掌握兩國實力對比和地形優(yōu)勢，有效提高學(xué)生歷史思維能力，為學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)開辟新途徑。[2]

三、通過微課視頻，促進歷史感悟

歷史教師需要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動。基于智慧課堂，歷史教師通過將微課引入課堂教學(xué)，充分的將微課與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，從而有效促進學(xué)生的歷史認知，提高初中歷史教學(xué)效果。以人教版初中歷史《紅軍不怕遠征困難》的教學(xué)為例，這門課涉及的內(nèi)容很多，除了建立革命根據(jù)地外，還包括遵義會議等內(nèi)容。因此，在教學(xué)實踐中，歷史教師可以引入微課視頻教學(xué)技術(shù)，在有限的課堂時間內(nèi)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，歷史教師可以利用微課技術(shù)為學(xué)生介紹《紅軍不怕遠征》和《遵義會議》的視頻片段，讓學(xué)生直觀生動地了解紅軍遠征的背景，幫助學(xué)生更好地理解本課程的知識內(nèi)容，促進學(xué)生更深入地了解紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟紅軍的革命英雄主義精神，進而實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展和進步。[3]

四、結(jié)語

總而言之，基于智慧課堂下的初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，歷史教師需要積極探索新型教學(xué)方法，深刻認識智慧課堂技術(shù)的獨有優(yōu)勢，根據(jù)教材內(nèi)容，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)活動，促使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中進行高質(zhì)量、高效率地歷史學(xué)系活動，從而有效引發(fā)學(xué)生的歷史思維，深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)印象，真正的實現(xiàn)智慧課堂對初中歷史學(xué)科的教育教學(xué)價值和作用。

參考文獻：

[1]盧飛梅.新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實踐和思考[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）.2018（36）：171.

[2]王建軍.關(guān)于新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2018（18）：13.

[3]屈釗昕.信息技術(shù)背景下的初中歷史教學(xué)摭探[J].成才之路.2019（31）：67-68.