論當代大學生“個性化”與“共性化”的發(fā)展

姜坤 賀麗君

關(guān)鍵詞：“個性化”“共性化”發(fā)展的兼顧

引言：

雖然我們一直在主張“個性化”發(fā)展，但共性教育依舊占了絕對領(lǐng)導地位，卻忽略了個性教育的次要矛盾地位，這并不是完美的大學教育。我認為大學教育應(yīng)該是共性教育和個性教育的結(jié)合體，從而讓大學教育內(nèi)容主導形式。我們應(yīng)好好對待個性，提高個性地位但是不能超過共性教育，在符合共性教育發(fā)展的前提下發(fā)展個性教育。

1、“個性”和“共性”的區(qū)別

所謂新的個性心理特質(zhì)教育就是一個人在他的基本思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等各個方面不同于其他一個時代人的基本心理特質(zhì)。所謂共性，無非就是大家在以上所提到得這些方面都具備的共同特質(zhì)。我們再來看看兩者的重要性，兩者的重要性其實用一句話就可以表達，這句話就是：共性使你和周圍環(huán)境更加和諧，個性則使你在一個環(huán)境中更加突出。完善個性是一個一生的過程，發(fā)展和維持共性也是一個一生的過程，兩者對于我們都是極其重要的。

2、在我眼中過度發(fā)展共性化的弊端

過度的發(fā)展共性化，會導致我們的生活沒有活力，每個都是相同或者類似的人，失去了“人情味”就好似一潭死水。對于我們的科技創(chuàng)新等領(lǐng)域也是十分不利的，創(chuàng)新來自于思維靈光的乍現(xiàn)，如果沒有一定的“個性化”思維很難活躍。我們在上大學之前大都是千篇一律的教學方式，不盡相同的教學理念，老師們總是在灌輸給學生們知識，而學生都是被動的吸收著，使得學生能發(fā)展個性的空間少之又少。進而導致剛邁入大學的大學生無非是兩種狀態(tài)：其一個性長期被壓抑，無法認知及覺醒。其二，由于擺脫了長期本身就反感的應(yīng)試教育，認為大學是自由的天地，而一味追求個性張揚導致個性偏激。

3、在我眼中過度發(fā)展個性化的弊端。

個性化教育對個體的投入遠大于共性教育的投入，這不僅高成本資源浪費，更是難以實現(xiàn)的。現(xiàn)在的大學生雖大多已成人，但心智并未完全成熟，經(jīng)歷的并不算多，并沒有完全的經(jīng)歷和進入社會體驗生活。我們的世界觀人生觀價值觀都未完全形成，更注重個性教育不能完全把握，無法控制大學生個性的發(fā)展。個性化素質(zhì)教育對社會個體的教育投入往往遠大于其對共性素質(zhì)教育的整體投入，這不僅高教育成本而且教育資源會產(chǎn)生一些浪費，一些教育資源并不發(fā)達的中西部地區(qū)的共性教育有的甚至還沒有很好的普及。再者，中國我國大學生教育基數(shù)大，在我們國情上無法完全的實行個性化大學教育。而且過度的發(fā)展個性化，會導致個人特點及其的突出，細微的缺點會被放大，不利于人際交往和朋友之間融洽關(guān)系的保持。

4“個性化”和“共性化”的優(yōu)點

個性化是一個人獨一無二的一種表現(xiàn)，個性是一種客觀存在，是一種價值，一個國家，一個民族所有的人的優(yōu)良個性都能充分自由發(fā)展，就意味著這個國家這個民族興旺昌盛。同樣，每個學生都有豐富多彩的個性，那么千變?nèi)f化的求異思想和創(chuàng)新超越能力就會呈幾何式的驟變。

良好的個性是社會次序和關(guān)系的需求良好的個性有利于人際關(guān)系的融洽。現(xiàn)代人之所以崇尚個性，并非是為了追求標新立異、嘩眾取寵的效果，而是為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求。社會化的大生產(chǎn)使人們的聯(lián)系越來越緊密，人與人之間的關(guān)系更顯得重要，每個人都必須具有良好的社會人際關(guān)系。良好的個性社會關(guān)系更加融洽，社會需求這樣的個性。

良好的個性是現(xiàn)代化社會對人的創(chuàng)新要求。面對知識經(jīng)濟的到來，現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異、瞬息萬變，21世紀帶給人們的是機遇與挑戰(zhàn)并存，并對人提出了更高的要求，不僅要擁有豐富的知識和經(jīng)驗、健康的身體、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，還要有創(chuàng)新和獨特性，使人能在繽紛繁雜的世界中，最先洞察先機，另辟蹊徑，決勝千里。21世紀需要這樣的人才促進社會的發(fā)展。

良好的個性的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必需。社會上有個性的人很多，但有很多卻不是我們社會所需求的個性，還有一些個性成了另類，成了嘩眾取寵。社會要發(fā)展，必須發(fā)展人的良好的個性，所以良好的個性的培養(yǎng)有其重大的社會價值。

那么，具體來說，我們學生缺乏個性主要表現(xiàn)在哪些方面呢？主要有以下三個方面：第一，缺乏獨立的個性。獨立自主是指人具有主動性、自主性、獨立性，不依賴于別人，獨立進行生活和工作。我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生的獨立自主性較差，主要表現(xiàn)在：自理能力差，適應(yīng)性弱，部分的學生不會打理自己的生活，對環(huán)境和社會交往不適應(yīng);自學能力弱，只會在教師的灌輸下進行學習，不會發(fā)揮主動性、積極性去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;缺乏獨立的思考，沒有個人主見和觀點、唯唯諾諾、人云亦云等。

5、大學生的當下學習生活應(yīng)同時的兼顧“個性化”和“共性化”的發(fā)展

擁有“共性”，發(fā)展“個性”。在學習生活中，個性說明了平時生活在表現(xiàn)上的“唯一性”、“創(chuàng)新性”，認識到自己個性的特點，可以讓自己有充分的自信感，即一個認真的學習生活的態(tài)度，存在有你自己獨特的想法和感受，可以讓你變得舒服且自在。這種“個性化”可以讓你對生活，對其他的事物產(chǎn)生熱愛，對生活和工作產(chǎn)生激情，更能創(chuàng)作出屬于自己的一片天地。在我們平時所了解的職業(yè)來說，像是設(shè)計師一類，那么"共性化"也是提供了一個設(shè)計師必須共同努力遵循的共性設(shè)計產(chǎn)品游戲規(guī)則，以求能夠達到產(chǎn)品設(shè)計的一種大眾化和適應(yīng)性，使得所設(shè)計的一個物品能夠具有一種普遍性以至于滿足需求更多的目標人群。這種共性產(chǎn)品設(shè)計理念是現(xiàn)代科技發(fā)達的必然進化產(chǎn)物，信息化設(shè)計時代的迅速到來必將使我們的設(shè)計技術(shù)、信息、產(chǎn)品資源得以在這個全球快速的實現(xiàn)共享，任何一個產(chǎn)品它所要求和適應(yīng)的目標人群已由原來的一個區(qū)域性的"個性群體"逐漸轉(zhuǎn)變而成為一個全球性的"共性群體"。

而保持“共性化”就是在人際交往中，保持和他人平等的態(tài)度，不感覺自己有優(yōu)越感，不做一些違背社會道德，違背社會共性，不去觸碰法律底線社和會道德底線。在這一方面如過依舊保持著和別人不同的特立獨行，去追求“個性化”那么我覺得是對“個性化”的一種錯誤的表現(xiàn)。

所以綜上我認為在“共性化”的情況之下去大力發(fā)展“個性化”要比單獨追求一面會有更好的反響，不僅會對社會會產(chǎn)生好的影響，對科技創(chuàng)新，對于人們的穩(wěn)定生活，和國家的富強對也會有良好的影響（以上均為個人觀點）。