大數(shù)據(jù)背景下初中歷史課堂精準(zhǔn)教學(xué)的探索

張岑

摘要：在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)開始進入初中教育課堂，并對教育改革產(chǎn)生了很大影響。初中歷史教學(xué)也在大數(shù)據(jù)的時代背景下，因為信息技術(shù)的科學(xué)化應(yīng)用而產(chǎn)生了鮮明的變化。本文主要從大數(shù)據(jù)背景下初中歷史課堂的精準(zhǔn)教學(xué)方式進行分析，分別從更新教學(xué)理念、比較式教學(xué)方式、利用多媒體設(shè)備進行情景教學(xué)等方面入手，探討如何有效推進初中歷史課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高的目標(biāo)，希望能夠為初中歷史教學(xué)實踐提供現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中歷史課堂;精準(zhǔn)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)的背景下，隨著新課改步伐的不斷推進，初中歷史課堂教學(xué)也進入了改革創(chuàng)新的時代。在初中歷史與社會課堂中進行精準(zhǔn)教學(xué)是符合新課改要求[1]，符合教育領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的。根據(jù)調(diào)查研究表明，大數(shù)據(jù)背景下，初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展態(tài)勢，并具有較強的現(xiàn)代化特點。在初中歷史課堂教學(xué)過程中落實精準(zhǔn)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會責(zé)任意識的增強，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為未來的發(fā)展作鋪墊。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教材內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)也快速發(fā)展并占據(jù)市場。在初中歷史教育中逐步落實精準(zhǔn)教學(xué)，也得到了高度重視。精準(zhǔn)教學(xué)的本質(zhì)，就是要求老師進行因材施教，做到對每一位學(xué)生進行精準(zhǔn)幫扶。在現(xiàn)階段的初中歷史教育過程中研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠?qū)⒕珳?zhǔn)教學(xué)落實到課堂教育中去，全面把握教學(xué)需求以及學(xué)生的整體學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式等作為精準(zhǔn)教學(xué)的重要參考因素，這樣能夠為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)具體過程中，需要緊跟時代步伐，更新教學(xué)理念，在專家的引導(dǎo)下規(guī)范精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)秩序，為學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)進行方式創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識與技能進行緊密聯(lián)合，令初中歷史教育的目標(biāo)和結(jié)果保持一致，互相匹配。這對于將精準(zhǔn)教學(xué)落實到課堂教育中去是非常重要的。

在初中教育階段的學(xué)生，開始形成自己系統(tǒng)的認(rèn)知，這一階段是學(xué)生成長的黃金階段。而在初中階段，歷史這一學(xué)科既系統(tǒng)又復(fù)雜，教學(xué)理念的更新能夠為精準(zhǔn)教學(xué)的落實奠定良好的基礎(chǔ)。想要把精準(zhǔn)教學(xué)落實到初中歷史課堂中去，可以采用主題講座，說課指導(dǎo)等有效方式，在實際課堂教學(xué)中加以科學(xué)化的應(yīng)用，選取最佳的教學(xué)方式，進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動參與到歷史課堂教育活動中去，推進教學(xué)活動的開展。

二、堅持學(xué)生的主體地位，開展比較式教學(xué)

新課改的教育觀中，重點提出了以學(xué)生為本、堅持學(xué)生在教育中的主體地位的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件下，一味的填鴨式教學(xué)，單一的教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽，這樣使得教師占據(jù)了教育的主導(dǎo)地位，而學(xué)生被動接受知識，非常不利于學(xué)習(xí)效率的提高。在精準(zhǔn)教學(xué)的宗旨下，高度重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)初中歷史教學(xué)的推進必須要堅持做到以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自由發(fā)問，而教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，促進翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式有利于課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化水平不斷提高。除此之外，初中歷史課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)，還可以進行比較式教學(xué)活動的開展。比較式教學(xué)活動，也就是相對于相似知識進行比較分析。在歷史教材內(nèi)容中包含了諸多相似的教育資源，應(yīng)用知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這對于初中歷史課堂教學(xué)落實精準(zhǔn)教學(xué)來說是非常重要的。在初中歷史教育過程中，想要落實精準(zhǔn)教學(xué)，就必須要注重將理論知識融入到現(xiàn)實實踐活動中去，在教育活動中注重對知識重難點的融會貫通，通過開展多樣化的教學(xué)活動，來培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合知識與技能水平[2]。在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體性，積極與學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，講究教與學(xué)的配合，做到精準(zhǔn)把握，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，推動歷史教學(xué)活動質(zhì)量提高。

三、利用信息設(shè)備創(chuàng)立情境，進行教學(xué)創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)的背景下，想要在初中歷史教育過程中落實精準(zhǔn)教學(xué)，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行情景教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，來為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的上課注意力，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點進行深入學(xué)習(xí)。興趣就是最好的老師，抓住了學(xué)生的興趣點，然后再進行教學(xué)設(shè)計，以此來吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，可以很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，非常方便教師進行教育引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情境，就教材內(nèi)容中所涉及的問題進行研究探索，這樣可以全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如在進行“農(nóng)耕文明”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，利用視頻或者圖片等文獻資料，直觀地向?qū)W生介紹19世紀(jì)初中國的人口情況和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進行“在人口迅速增長和糧食緊張問題不斷加劇的時代背景下，什么樣的農(nóng)業(yè)發(fā)展能夠最大限度的解決糧食緊缺問題？”這個問題的思考，然后讓學(xué)生之間可以進行分組討論、互相交流探討，對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。之后教師就可以進一步的對精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)發(fā)展模式進行講解，然后對農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中生產(chǎn)技術(shù)的革新以及農(nóng)作物高產(chǎn)作物的發(fā)展與引進進行詳細(xì)的分析探討。利用多媒體信息設(shè)備進行圖片展示和視頻播放，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對知識點有更深的領(lǐng)悟和了解，這樣可以有效促進學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

結(jié)語：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，新課改進程不斷推進的教育環(huán)境，作為初中歷史學(xué)科教師，我們必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓它符合新課改的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方式，緊跟時代步伐，并且結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特征，構(gòu)建新的課程體系，不斷將精準(zhǔn)教學(xué)落實到初中歷史教育過程中去，進行有針對性的教學(xué)，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]常永廣. 初中歷史與社會學(xué)“精準(zhǔn)教學(xué)”的探索[J]. 環(huán)球慈善， 2020（2）：0036-0038.

[2]張海平. 探析初中歷史與社會課堂的精準(zhǔn)教學(xué)[J]. 考試周刊， 2019， 000（010）：157-157.