如何在幼小銜接階段培養幼兒的綜合素質

摘要：幼小銜接一直以來是社會、教師與家長關注的重要問題，但是不少教師和家長對此認知不當，認為在小學階段再銜接也不晚，導致無法做好相應的準備，對后續的學習與發展帶來不少的困難。針對幼小銜接存在的問題，我們應當重視探析在幼小銜接階段培養幼兒的綜合素質。通過探析幼兒綜合素質的基本內涵，認識幼小銜接階段培養幼兒綜合素質的原則，進而構建幼小銜接階段培養幼兒綜合素質的策略。教師可以進行個體引導、開展語言訓練、鼓勵幼兒行動、組織多種活動，以此培養幼兒心理適應、語言溝通、學習品質、數學基礎等方面的能力。不同地區的教師根據軟硬件條件，科學合理進行落實，更好達到培養目標。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒綜合素質;心理適應;語言溝通;學習品質

學前教育階段是個人身心發展與認知世界的關鍵階段，在幼兒教育中，通過運用科學的方式指導幼兒感受周圍的事物、認知世界，能夠幫助幼兒初步建立世界觀，形成良好的人生觀與價值觀，同時也可以培養幼兒的生活自理能力，形成良好的行為習慣。幼小銜接是指從幼兒園邁入小學的階段，由于小學教育與幼兒教育在教學目標、教學任務、學習方式等方面存在較大的差異，導致很多幼兒剛邁入小學時感到不適應。比如無法適應新的學習、無法適應小學環境、身體適應存在困難等。基于這些問題，在幼小銜接階段培養幼兒的綜合素質非常重要。教師要根據重點問題進行教育與指導，以此輔助幼兒更好打好相關基礎。

一、幼兒綜合素質的基本內涵

所謂綜合素質，是指輔助自身成長與終身發展的關鍵品格與必備能力。關于幼兒綜合素質，主要包括這些方面：一是良好的身體素質，能夠快速適應不同的生活環境，在不同的環境下睡覺、飲食、學習與活動等;二是良好的個性，包括控制自身行為與情緒，積極與人溝通、交流與互動等;三是正確的學習習慣，做到能預習、認真聽講、及時復習等;四是正確的生活習慣與衛生習慣，比如按時睡覺、按時起床、不亂扔垃圾等;五是良好的道德情感、社會情感、審美傾向。這些方面的表現，又可以總結為身心健康、社會性、探索創新、審美發展等素質。在幼小銜接階段，培養幼兒綜合素質可以結合這些方面落實。

二、幼小銜接階段培養幼兒綜合素質的原則

一是全面發展的原則。教師應當轉變單純發展智力的傳統教育觀念，樹立崔進幼兒德智體美勞全面發展的教育觀念，在幼小銜接階段既要做好智育教育，也要開展道德品格、行為習慣、心理健康、科學勞動等方面的教育[1]。

二是可持續發展的原則。教師要明確新時期的教育理論，認識到可持續發展的重要性，構建系統性的教學方案，根據身心發展要求、學習適應性、社會適應性等，重視培養幼兒良好的習慣，促進幼兒學會學習、學會生活等。

三、幼小銜接階段培養幼兒綜合素質的策略

（一）進行個體引導，培養幼兒心理適應能力

在幼小銜接階段，更好培養幼兒綜合素質，首先是在心理教育方面落實。教師要根據當前幼兒的心理健康需要、社會情感、規則適應能力等，進行個體輔導，以此讓幼兒更加自信地交流與交往，培養幼兒心理適應能力，在未來的小學生活中更加輕松學習與生活，提升相應的能力，促進更好成長與全面發展。

例如，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中社會領域的內容，教師要結合社會適應方面的內容，通過組織多元活動，指導幼兒適應集體生活，遵守基本行為規范，形成集體歸屬感等。教師可以引導幼兒多與同伴一起游戲，與其他班級共同活動，帶領大班幼兒參觀小學，講解小學中的趣味活動，喚起幼兒的好奇心，指導遵守活動規則，從而做好入學的心理準備。

（二）開展語言訓練，培養幼兒語言溝通能力

語言是社會交往的必備工具與重要方式，語言溝通能力對于個人成長與發展至關重要。幼小銜接階段，教師應當特別重視培養幼兒的語言溝通能力，借助豐富的繪本和音頻等資源，開展多彩活動，從基礎的語調、語速、語音開始，逐步過渡到詞匯、語句、身體語言、語言情感、日常交流等，開展語言訓練活動[2]。

例如，教師要先準備符合幼兒年齡特點與認知狀況的圖畫書，一般是富有童趣的兒童繪本，創設良好的閱讀興趣，通過帶領幼兒閱讀，與幼兒一起看圖書、聽故事、講故事等，指導幼兒討論故事內容、參與辯論活動，根據文本分角色朗讀與角色扮演。通過做好以上相關方面，可以有效訓練幼兒的語言傾聽與表達能力，指導學生根據所思所想掌握好語調和語速，把控不同的情感。

（三）鼓勵幼兒行動，培養幼兒學習品質能力

學習品質是指通過學習逐步建立良好品質的相關能力。在幼兒教育中，教師經常組織主題教育活動，鼓勵幼兒參與行動，可以有效地培養幼兒學習品質能力。教師可以根據科學等相關的教育項目，借助簡單的資源與道具，組織學生參與小組合作，通過認真觀察、動手操作、共同討論等完成任務，形成學習品質能力。

例如，結合科學主題教育活動，教師組織“觀察豆芽的生長”的活動，規定好活動的主要任務與活動時間，讓幼兒分組參與，培養幼兒觀察力、合作精神。在這項活動中，各小組要準備塑料瓶、水、厚布等，將綠豆泡在不多不少的水中，付出耐心每天觀察，遇到問題還要共同討論解決，最后才能讓綠豆發芽長大。通過開展這項科學活動，可以有效達成教育目標，培養幼兒學習品質能力。

（四）組織多種活動，培養幼兒數學準備能力

小學階段要逐步學習各類數學知識，對于年齡較小的孩子是一個比較大的考驗。為讓幼兒更好適應學習，教師要通過組織多種活動，培養幼兒數學準備能力。教師要遵循循序漸進的原則，指導幼兒從數具體物體開始，逐漸理解抽象數字。

例如，在數數的活動中，教師要準備豐富的真實物體，包括文具、玩具等，還可以借助電子資源，在大屏幕和平板電腦上展現，運用軟件開展這項活動。教師先讓幼兒數具體的物體，從10以內的數開始，逐步過渡到數小木棒、數數字、數10以上的數等。通過類似的活動，可以讓學生熟悉基礎數學知識。

結語：

綜上所述，在幼小銜接階段培養幼兒的綜合素質，教師應當明確幼兒綜合素質的基本內涵，認識幼小銜接階段培養幼兒綜合素質的原則，以此組織開展形式多樣的培養幼兒綜合素質的活動，循序漸進達成培養目標，輔助幼兒做好充分的準備。在教育過程中還存在不少問題，教師應當逐步優化和調整教育策略，使得各項活動更好促進幼兒成長與發展。

參考文獻

[1]劉春芳. 幼小銜接：提升大班幼兒的整理能力[J]. 兒童與健康， 2017， 000（005）：39-40.

[2]曲朝華. 做好幼小銜接工作，提高幼兒綜合素養[J]. 亞太教育， 2019（03）：51.

作者簡介：高嘉萱（1994.08-） ，女，漢族，黑龍江省佳木斯人，本科，研究方向，學前教育