淺析《MONSTER》中的英語語音教學

安國麗

本文針對初中英語語音教學的現狀，以歌曲《Monster》為例，重點分析弱讀、連讀、同化等語音現象，拓展學生語音學習的渠道，并對語音教學提出了一些建議。

一、選擇《Monster》的原因

1.鄉村中學生英語學習的動力不足，對英語學習的重要性認識欠缺;缺乏英語學習的濃厚氛圍;一味注重語音的練習，聽和說卻很弱，不能夠真正實現用語言表達交流的目的，造成啞巴英語現象。2.鄉村留守兒童現象比較突出。老師扮演著更為主要的角色，用教師這雙手在一定程度上彌補留守兒童家庭教育的缺失，幫助學生們建立正確的價值觀，豐富留守兒童的精神生活，讓他們能夠在快樂健康長大。3.《Monster》這首歌曲的連讀語料非常豐富，可為英語語音教學提供良好的內容依托，從而達到增強學生學習興趣，提高學習效率的目的。此外，這首歌用善良和包容去溫暖學生的心，理解溝通中讓學生體會到愛，緩解他們的焦慮與不安，增添信心，努力進取。如文中所唱Tell me your problems， ?I'll chase them away. I'll be your lighthouse.I'll make it okay. You've got the chance to see the light， even in the darkest night. And I will be here like you were for me，so just let me in.

二、連讀、弱讀、同化等語音現象

英語連讀，是英語口語自然語流中的一種普遍現象。在英語話語的一個意群中，前一個詞的詞尾直接連到緊隨的詞的開頭，這種語音現象被稱之為連讀。[1] ?在《Monster》中涉及到的語音現象如下：

1. "輔音+元音"型連讀 ? ?同一個意群里相鄰兩詞若前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，則需輔元連讀。這個規則在《Monster》中有著很充分地體現，歌詞"stand ～apart ""Stand～ alone "" chase them all～away." make～ it okay " "thing of～ all " "right～ at" "even～ in"中就出現了多次這樣的連讀。

2. "輔音+半元音"型連讀 ? ?英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞以輔音結尾，后一個詞以半元音，特別是/j/開頭，則需連讀。這一規則遵循音同化規律，主要是以下三種方式：①[d]與[j]相鄰被同化為[d?] ?②[t]與[j]相鄰時被同化為[t∫] ③[s]與[j]相鄰被同化為[∫]. that you連讀為/e? t? ju：/，"what you see"中what you連讀為/ w? t? ju：/。

3."元音+元音"型。一個單詞以元音結尾，而緊接著的單詞又以元音開頭時，兩個元音應盡量連起來念。如let me in 中e和i，必要時兩個單詞中間可以加個輕柔的/j/或/w/作為轉折。

4.省音在歌曲中也有體現。①爆破音/b//p//d//t//g//k/中任何一個后面如果緊接著是一個輔音或者半元音，這個爆破音將不再發音，僅空半拍即可。如no need to fear， I'll stand there和the bad， bad， bad memories中/d/音。 It’s the hardest thing of all 中hardest /t/省音 ，You just want to hide中just /t/省音 want /t/省音。②爆破音/b//p//d//t//g//k/在句尾時不再發音。如see the light，the darkest night，talk it out，stand apart，beautiful tonight， night 中最后的/t/音不發出來。③/v/后面若緊跟輔音時便不發音。如You've got the chance中You've got可以發音為/ju：ɡ?t/。④/s/-/z//ts/-/dz//∫/-/?//t∫/-/dз//θ/-/e/以上任何兩個音相遇，只讀后面的那個音，而前面的音則省略不發。如： chase them 可把前面一個/s/省掉，只讀作/t?e?e?m/。

5.在《Monster》中，我們也會碰到一些吞音現象。吞音是一種不完全爆破現象，兩個輔音相連，前者只有口型不會送氣。①爆破音后接/m/，/n/，/l/時，前面的爆破音失去爆破。如you'll fin（d） me，the darkes（t） night ， le（t） me in. ②一個爆破音后接摩擦音/f/，/s/，等時， 爆破音失去爆破。如nee（d） someone.

6.此外，還有弱讀現象。這些詞一般起到語法功能，如介詞、連詞、助動詞等。如And chase them all away中把And/?nd /元音弱化成/?nd /;need to talk it out中把to /tu /元音弱化成/t?/;right at us中us弱化成/?s/。

三.訓練對策

教師首先要有一口流利地道的英語，并端正自身的學習態度，不斷提高語音素質，補充語音知識。及時給予學生語音方面上的指導，糾正他們在語音方面的錯誤，培養學生學會正確發音的信心和興趣。語言的反復輸入使習得由量變變為質變[2]。只要堅持長期訓練，就會找到好的方法，學生的英語語音水平就會得到全面提高。此外，教師還可采用多種形式。教師結合學生基礎及接受能力，選取相應難度的歌曲，這樣學生才愿意配合教學，自覺模仿正音。

結語

語音學習是潛移默化的過程，需要長期堅持，培養語感。老師自己要當好"音樂老師和心理專家"的角色，正確引導，將有意義的內容引入到語音教學中，激發學習動機，讓學生體驗學習的成就感，達到事半功倍的效果。

[1]王桂珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2002：120.

[2]羅瑜.頻率效應在二語習得中的應用[J].重慶大學學報，2005（11）：92-95