幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)前書(shū)寫(xiě)的影響探究

龍美池

摘要：在新時(shí)期幼兒教育培養(yǎng)中，非常注重采取環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓幼兒能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)幼兒綜合能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)有著積極的作用。在大班教學(xué)中對(duì)幼兒的前書(shū)寫(xiě)陪有一定積極影響。前書(shū)寫(xiě)是幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，能幫助學(xué)生快速?gòu)?qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒綜合能力提升形成非常重要教學(xué)幫助。從而快速影響幼兒當(dāng)前課程教學(xué)思維，并且借助相對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育引導(dǎo)措施，有效吸引幼兒對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為幼兒以后學(xué)習(xí)寫(xiě)字奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;環(huán)境創(chuàng)設(shè);前書(shū)寫(xiě)教育

前言：幼兒園對(duì)幼兒每個(gè)階段教育都非常有意義，打好教學(xué)基礎(chǔ)非常重要，利用有效的教學(xué)培養(yǎng)措施，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教學(xué)培養(yǎng)。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)前的有效準(zhǔn)備，提高學(xué)生當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)意識(shí)。借助目前課程的學(xué)習(xí)，有效吸引學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，結(jié)合良好的教學(xué)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒建立良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。并且在現(xiàn)階段文化內(nèi)容有效研究中，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好教學(xué)管理。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)推動(dòng)幼兒前書(shū)寫(xiě)教育培養(yǎng)，有利于幼兒全面學(xué)習(xí)強(qiáng)化，增強(qiáng)幼兒整體學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、前書(shū)寫(xiě)教育對(duì)于幼兒園大班重要作用

前書(shū)寫(xiě)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的準(zhǔn)備性工作，是一種非正式書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。前書(shū)寫(xiě)教育主要是通過(guò)科學(xué)合理教育培養(yǎng)方式，提升幼兒書(shū)面表達(dá)能力以及語(yǔ)言表現(xiàn)力。加強(qiáng)對(duì)幼兒積極教育培養(yǎng)，能從多方面對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性教育培養(yǎng)。而且在當(dāng)前教學(xué)情況下，需要考慮借助相對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育培養(yǎng)措施，強(qiáng)化整體教育培養(yǎng)有效教育措施。而且考慮到幼兒園大班學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)其幼小銜接中的一些要求，所以應(yīng)該注重對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)教學(xué)培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)階段很多情況下小學(xué)階段孩子語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這是因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備工作不足[1]。為了有效改善當(dāng)前問(wèn)題，對(duì)幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)前書(shū)寫(xiě)教學(xué)方式，快速吸引幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，并且借助相對(duì)科學(xué)教育培養(yǎng)措施，快速吸引幼兒實(shí)際課程學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)前教育引導(dǎo)方案，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，加大對(duì)幼兒思想意識(shí)教學(xué)，吸引幼兒當(dāng)前課程學(xué)習(xí)意識(shí)。前書(shū)寫(xiě)教育對(duì)幼兒后續(xù)漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作能力等方面都有會(huì)一定的教育幫助，從而強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行深入教育培養(yǎng)。

二、幼兒園大班前書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)狀

前書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)階段屬于一種新型教育培養(yǎng)方式，對(duì)于幼兒園以及家長(zhǎng)理解方面還會(huì)存在一定誤區(qū)。

1.幼兒園教學(xué)小學(xué)化

一些幼兒園在大班教學(xué)時(shí)，針對(duì)前書(shū)寫(xiě)教育，形成錯(cuò)誤理解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)將小學(xué)一年級(jí)的一些漢字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)幼兒能主動(dòng)進(jìn)行一些課程內(nèi)容研究設(shè)計(jì)。而且在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，幼兒無(wú)法明確理解其中教學(xué)內(nèi)容，而且幼兒通過(guò)被動(dòng)漢字學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，不能理解其中教學(xué)含義。而且教師對(duì)于前書(shū)寫(xiě)教學(xué)也存在教學(xué)誤區(qū)。這樣對(duì)幼兒實(shí)際內(nèi)容學(xué)習(xí)，無(wú)法形成科學(xué)積極教育培養(yǎng)作用。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前教育管理模式，應(yīng)該采用科學(xué)性教育引導(dǎo)方案，改變這種錯(cuò)誤教學(xué)意識(shí)，將更多精力用在規(guī)范合理教學(xué)工作中[2]。

2.幼兒園缺乏書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

一些教師認(rèn)為幼兒階段學(xué)生由于身心發(fā)育處于初級(jí)階段，尤其是手部肌肉，還不具備書(shū)寫(xiě)能力。因此沒(méi)有開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，教師難以有效加強(qiáng)對(duì)幼兒積極教育培養(yǎng)思維，不利于對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性教育培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前教育引導(dǎo)措施，需要注重對(duì)幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒能夠更早形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)早學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，容易影響身心發(fā)展，其實(shí)這種教學(xué)方式，是一種思維引導(dǎo)，有助于推動(dòng)當(dāng)前教育發(fā)展形式，快速增強(qiáng)幼兒綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，保持積極健康教學(xué)引導(dǎo)狀態(tài)。

三、幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)前書(shū)寫(xiě)影響方式

1.明確前書(shū)寫(xiě)作用，樹(shù)立正確教學(xué)意識(shí)

幼兒園前書(shū)寫(xiě)教育培養(yǎng)管理模式，能夠有效加強(qiáng)對(duì)幼兒積極教育培養(yǎng)引導(dǎo)策略。通過(guò)前書(shū)寫(xiě)教育培養(yǎng)方式，讓幼兒能在小學(xué)學(xué)習(xí)前形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)，奠定良好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分明確前書(shū)寫(xiě)教學(xué)重要作用，幫助幼兒找到適合自己學(xué)習(xí)方法。教師需要注重科學(xué)性教育研究，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，明確幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，規(guī)避當(dāng)前可能出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題[3]。減少幼兒園教學(xué)小學(xué)化情況。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性化教育培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教育引導(dǎo)模式，能有效吸引幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)管理教學(xué)方案，能讓幼兒體會(huì)前書(shū)寫(xiě)教學(xué)合理化教育幫助。通過(guò)正確教學(xué)引導(dǎo)，使其感受其中積極教學(xué)含義。而且在現(xiàn)階段教育培養(yǎng)合理化方式下，能在一定程度上，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，快速吸引幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合目前教育培養(yǎng)有效教學(xué)模式，重視幼兒每一次書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)正確教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒能形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)，從而保持積極健康學(xué)習(xí)狀態(tài)。為以后個(gè)性化發(fā)展作出充分教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)目前教育培養(yǎng)方式，快速吸引幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)當(dāng)前教育強(qiáng)化引導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效提高幼兒的書(shū)寫(xiě)水平。

2.豐富大班幼兒前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

幼小銜接階段，需要教師對(duì)大班幼兒進(jìn)行有效教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理教育培養(yǎng)方式，快速增強(qiáng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)意識(shí)。借助規(guī)范性教學(xué)管理強(qiáng)化方式，豐富幼兒前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒能夠盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)一些有效教學(xué)引導(dǎo)模式，對(duì)幼兒進(jìn)行一些“非正規(guī)”文字教學(xué)，讓幼兒能更早適應(yīng)這種教學(xué)方式。通過(guò)前書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒積攢書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是提高幼兒前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)課程。教師通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，讓幼兒根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用美術(shù)繪畫(huà)方式，體現(xiàn)出自身想要表達(dá)的內(nèi)容。例如現(xiàn)在是秋天，大家用自己的畫(huà)筆描述一下你眼中的秋天。教師帶領(lǐng)孩子走出教室，來(lái)到室外進(jìn)行觀察，在當(dāng)前的區(qū)域內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)感受。教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，提高幼兒前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解更多文字、符號(hào)等更多內(nèi)容。

3.激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

前書(shū)寫(xiě)教育培養(yǎng)能在一定程度上加強(qiáng)對(duì)幼兒積極教學(xué)管理。利用相對(duì)科學(xué)教育培養(yǎng)模式，激發(fā)幼兒對(duì)文化內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒階段孩子思維活躍好奇心較強(qiáng)，所以教師可以利用幼兒這一點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)教育，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)良好狀態(tài)[4]。積極投入當(dāng)前課程深入學(xué)習(xí)研究中。通過(guò)前書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式，使得幼兒能有效進(jìn)行書(shū)寫(xiě)前訓(xùn)練，在以后學(xué)習(xí)能快速進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，更好的適應(yīng)所學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)目前研究管理措施，能快速增強(qiáng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其中各方面良好教育發(fā)展研究，形成專(zhuān)業(yè)性教學(xué)作用。教師通過(guò)由簡(jiǎn)單逐漸過(guò)到困難的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒積極教學(xué)引導(dǎo)。從而快速增強(qiáng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)意識(shí)。利用專(zhuān)業(yè)性教育培養(yǎng)措施，有效吸引幼兒實(shí)際內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)一些趣味性教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以通過(guò)一些材料，像毛線(xiàn)、種子等物品，擺放成一些文字進(jìn)行固定。讓幼兒能在閑暇時(shí)間進(jìn)行接觸。通過(guò)不斷觸碰增強(qiáng)自身文字意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在幼兒園大班教育培養(yǎng)中，需要注重對(duì)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力教育管理，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式將幼兒帶入教學(xué)情境，幫助幼兒體會(huì)快速提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其各方面教育培養(yǎng)形成重要教學(xué)作用。并且在實(shí)際教學(xué)情況下，應(yīng)該考慮采取相對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育管理模式，有效吸引幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)興趣。前書(shū)寫(xiě)教學(xué)非常重要，能夠幫助學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而影響幼兒在其他方面學(xué)習(xí)發(fā)展。因此通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，快速吸引幼兒對(duì)課程有效研究，從而強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好思維學(xué)習(xí)意識(shí)。

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