以情促興 以興促行 以行促果

鄭波

摘要：本文主要從農(nóng)村職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)目前的教學(xué)背景出發(fā)，著重講述職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課中情感教育的重要性以及情感教學(xué)法的運(yùn)用。本文以農(nóng)村留守學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，情感教學(xué)為方法，如何引導(dǎo)此類學(xué)生健康的成長。

關(guān)鍵字：情感教學(xué)法;留守學(xué)生;信息技術(shù);農(nóng)村學(xué)校

目前農(nóng)村老帶少現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中留守學(xué)生比例加大，特別是職業(yè)中學(xué)學(xué)生處理叛逆期，學(xué)校與家庭的教育不能更好的結(jié)合，加之受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課普遍運(yùn)用了錯(cuò)誤的常識跟技巧練習(xí)，疏忽了對學(xué)生情感道德、價(jià)值觀的培育，導(dǎo)致目前農(nóng)村學(xué)生不能全面，正確的認(rèn)識信息技術(shù)、認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)十分好奇，并沒有把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成增加自己內(nèi)涵的一種工具，反而當(dāng)成娛樂的玩物。而學(xué)校那種全面、繁多的教學(xué)模式，妨礙了師生之間的情感溝通、導(dǎo)致學(xué)生人格的不平衡倒退。現(xiàn)在本人就實(shí)際教學(xué)體會(huì)，及老教師在這方面的指點(diǎn)，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)中滲透的情感教育。

一、以情促興，發(fā)掘提煉教材中的情感教育

在《領(lǐng)導(dǎo)綱領(lǐng)》中，清楚地指明了信息技術(shù)的教學(xué)目的和方向。然而目前，大部分學(xué)校選用的職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)教材依然是以知識的技巧練習(xí)為主，信息技術(shù)的情感道德部分極少。照本宣科是不符合課程要求并導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以，在備課時(shí)會(huì)想：如何才能提煉這節(jié)教材中的人文精力和制作一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何從中造就學(xué)生的人文修養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？這是每節(jié)課的精華所在。

二、以興促行，設(shè)計(jì)充滿情感氣氛的課堂

心理學(xué)研討表明：歡快的情感體驗(yàn)、踴躍的感情氛圍會(huì)增進(jìn)師生相處的融洽。在課堂學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)充滿情緒氣氛的課堂，激活學(xué)生的情感反映。應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感氣氛。在學(xué)習(xí)《制造演示文稿作品》這一章節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)際性、趣味性、審美性、發(fā)明性的體驗(yàn)“走入我的創(chuàng)作天地”的演示文稿作品創(chuàng)作比賽。

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生成功的欲望

老師營造這樣一個(gè)實(shí)在、正規(guī)的競賽情境：在多媒體階梯教室（一改平凡在機(jī)房下課），老師只是一個(gè)主持人的角色（語言、表情、動(dòng)作對氛圍的渲染），課堂的配角是學(xué)生，有八名決賽選手（由始賽時(shí)8個(gè)小組推薦出來），6名學(xué)生評委代表（坐在教室第一排），1名計(jì)分員，其余學(xué)生是觀眾，也是評價(jià)者，有不同級別的獎(jiǎng)品，黑板寫有比賽題目（“走進(jìn)我的創(chuàng)作天地”），學(xué)生評委代表有總牌（把評分給學(xué)生看），評估表在一臺(tái)電腦（計(jì)分員應(yīng)用，當(dāng)時(shí)設(shè)好“成績統(tǒng)計(jì)表”電子表格，能自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)及名次）。所有這些都刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生踴躍參加，教學(xué)結(jié)果表明，在這良好的情境氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)情感高漲，對知識的感悟大大增強(qiáng)了，記憶深入，注意力無比散中，教學(xué)效果很好。

（二）多多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

表揚(yáng)鼓勵(lì)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是各科教學(xué)為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。這種激勵(lì)方法對于信息技術(shù)教學(xué)更為重要。信息技術(shù)知識抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會(huì)遇到許多意想不到的困難，犯很多錯(cuò)誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼;以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，教師淡化學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時(shí)盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)多給表揚(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個(gè)體的成功體驗(yàn)，從而大大激勵(lì)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。兩種不同的處理方式顯然帶來了截然相反的結(jié)果。

（三）注意適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化成功的體驗(yàn)

每一個(gè)人都渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)的事情往往令我們終身難忘。利用獎(jiǎng)勵(lì)可以加深學(xué)生對于成功的體驗(yàn)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步肯定。把這種成功感牢牢地映入心里，對學(xué)生今后長期的學(xué)習(xí)必有很大的激勵(lì)作用。但教師在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意三個(gè)方面：第一，獎(jiǎng)勵(lì)的范圍要盡量寬。每份獎(jiǎng)品可以少一點(diǎn)，獎(jiǎng)的人卻要多一點(diǎn)，甚至可以對全班同學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其中，要注意多給后進(jìn)生獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，而降低獎(jiǎng)勵(lì)對他們的負(fù)面影響（如設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，以小組為獎(jiǎng)勵(lì)單位等）。讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這樣有利于營造整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛。第二，在學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容上設(shè)獎(jiǎng)，讓學(xué)生的各方面的特長都能得到展示，也給了更多的學(xué)生有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。第三，獎(jiǎng)勵(lì)的方式多樣。

三、以行促果，提升學(xué)生技能

引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識信息技術(shù)課程，能運(yùn)用信息處理技術(shù)，解決實(shí)際生活中的問題，區(qū)分社會(huì)道德、辨別是非、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、健全人格、構(gòu)建和諧校園，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，而不是娛樂的玩具。在老師學(xué)習(xí)目標(biāo)后，并在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，并能與老師相互配合，一并解決課堂教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)讓學(xué)生掌握了理論知識，并能運(yùn)用理論知識解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加渴望獲得知識的成就感，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)這門課程，并能認(rèn)真對待。

總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵(lì)的目光，生動(dòng)的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。以情促興，以興促行，以行促果的情感教學(xué)方法運(yùn)用在信息技術(shù)課程中，能更好的解決農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生關(guān)愛難的問題，讓這類學(xué)生能更直接的感受到來來自社會(huì)、自學(xué)校、來自班級體的溫暖，更好的引導(dǎo)學(xué)生感情的釋放，健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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