如何建設(shè)國(guó)際中文教育資源體系

羊芷琪

摘要：中外語(yǔ)言交流合作中心正在“統(tǒng)籌建設(shè)國(guó)際中文教育資源體系”。國(guó)際中文教育的本質(zhì)是“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)”，也就是“將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教授給母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)人”。這是一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，漢語(yǔ)為“體”，教學(xué)為“用”。學(xué)科的宗旨是使世界上更多的人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，讓漢語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言生活中發(fā)揮作用。學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)反映在資源體系建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：國(guó)際中文教育;資源體系;建設(shè)策略;

引言

進(jìn)入新時(shí)代，世界百年未有之大變局給國(guó)際中文教育帶來(lái)了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，世界經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始發(fā)生變化，中國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，由此也促使世界中文學(xué)習(xí)者數(shù)量持續(xù)攀升。據(jù)有關(guān)報(bào)道，“截至2020年底，全球共有180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展中文教育，70多個(gè)國(guó)家將中文納入其國(guó)民教育體系，外國(guó)正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過(guò)2000萬(wàn)。自2021年1月25日起，中文正式成為聯(lián)合國(guó)世界旅游組織官方語(yǔ)言。”①越來(lái)越多的國(guó)家參與到“一帶一路”建設(shè)中，使得“中文+職業(yè)技能”學(xué)習(xí)需求迫切而旺盛，國(guó)際中文的個(gè)性化、特色化教學(xué)特征凸顯。另一方面，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷全球，給世界帶來(lái)了巨大而深刻的影響，新的科技革命浪潮出現(xiàn)，迅速改變了國(guó)際中文教學(xué)以往以線下為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，線下和線上混合式教學(xué)以及線上教學(xué)成為當(dāng)前重要的教學(xué)模式。

一、國(guó)際中文教育面臨新挑戰(zhàn)

一是面臨不能回歸課堂授課的挑戰(zhàn)。后疫情時(shí)代，外防輸入與內(nèi)防反彈任務(wù)艱巨，廣大國(guó)際學(xué)生不能來(lái)華研習(xí)，即使身處國(guó)內(nèi)的留學(xué)生，也可能因?yàn)樯硖幐鞯囟鵁o(wú)法全部集中在教室學(xué)習(xí)。熟悉、適應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教師和學(xué)生，突然轉(zhuǎn)換陣地、改變教學(xué)形式，往往不知所措，勢(shì)必帶來(lái)些許不適應(yīng)，影響授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。二是面臨學(xué)生日常管理的挑戰(zhàn)。規(guī)范的教學(xué)管理是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段。學(xué)生管理和日常授課是相輔相成、互為促進(jìn)的。后疫情時(shí)代，國(guó)際學(xué)生由于無(wú)法正常返校，因而缺乏學(xué)校統(tǒng)一制度的管理與約束、缺乏教師面對(duì)面的督促與引導(dǎo)、缺乏中文使用環(huán)境的浸潤(rùn)與熏陶，對(duì)于語(yǔ)言水平較低、自律性較差、約束力不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)受到很大影響，嚴(yán)重的甚至可能帶來(lái)荒廢學(xué)業(yè)的后果。三是面臨教育內(nèi)涵發(fā)展變化的挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程線上實(shí)時(shí)教學(xué)，是建立在信息科技高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，包含著教學(xué)模式設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用以及日常學(xué)生管理等諸多需求，缺一不可。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化或突發(fā)應(yīng)急環(huán)境下，需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)的思路，突破線下模式直接生搬、移植到線上的做法，構(gòu)建適應(yīng)形勢(shì)變化的線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，突出國(guó)際中文教學(xué)的針對(duì)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下國(guó)際中文教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、如何建設(shè)國(guó)際中文教育資源體系

（一）確立學(xué)科理論體系

中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)跨中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量統(tǒng)計(jì)學(xué)等的特色交叉學(xué)科。這個(gè)學(xué)科在全球發(fā)展中文教學(xué)、促進(jìn)中外文化交流方面的重要性，無(wú)論怎樣估計(jì)均不為過(guò)。但是它在學(xué)術(shù)界的學(xué)科地位是客觀的，無(wú)須提升，也不應(yīng)該矮化。國(guó)際中文教育是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)科學(xué)。從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，與一些相關(guān)學(xué)科只是相關(guān)，并不形成交叉，比如國(guó)外漢學(xué)、中國(guó)學(xué)、文學(xué)等，只不過(guò)是在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，言語(yǔ)內(nèi)容與之存在一些關(guān)聯(lián)而已。國(guó)際中文教育作為漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容“是以漢語(yǔ)言文字教學(xué)為基礎(chǔ)的”，也就是學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)本體知識(shí)體系。它體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念、教學(xué)原則及其所編寫(xiě)的教材之中。這些知識(shí)將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。從漢語(yǔ)特點(diǎn)思考，在把握學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)上，須重構(gòu)服務(wù)于教學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系、詞匯語(yǔ)義體系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系和漢字教學(xué)體系等，并在教學(xué)中加以整合，以在總體上構(gòu)筑服務(wù)于教學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文字知識(shí)體系。

（二）要有系統(tǒng)思維

近一段時(shí)間，我們常常看到具有不同特點(diǎn)的教學(xué)新平臺(tái)陸續(xù)得到開(kāi)發(fā)，以滿足不同使用者的需求，常?？吹綖樘嵘脩趔w驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷提升教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定性、安全性，研發(fā)適用于線上課堂的新功能，卻很少看到融課件設(shè)計(jì)、視頻直播、在線回看、作業(yè)批改、大容量資料存儲(chǔ)與傳輸、日常答疑、試卷制作、線上測(cè)試、在線監(jiān)考等功能于一體的綜合教學(xué)平臺(tái)。疫情之下，線上國(guó)際中文教育建設(shè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，通盤(pán)考慮不同類型教學(xué)模式的特點(diǎn)，打通各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接，避免形成多個(gè)教學(xué)“孤島”的局面，以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法謀劃國(guó)際中文教育事業(yè)全局。

（三）加強(qiáng)國(guó)際中文教育的市場(chǎng)化運(yùn)作

面對(duì)疫情之下國(guó)際中文教育面臨的資金短缺、市場(chǎng)萎縮等問(wèn)題，需要加強(qiáng)國(guó)際中文教育的市場(chǎng)化運(yùn)作。目前孔子學(xué)院品牌由新組建的“中國(guó)國(guó)際中文教育基金會(huì)”全面負(fù)責(zé)運(yùn)行?；饡?huì)的設(shè)計(jì)將為國(guó)際中文教育拓寬資金渠道，吸納社會(huì)資源提供政策支持和便利條件，也對(duì)孔子學(xué)院的民間化、國(guó)際化發(fā)展提供了制度基礎(chǔ)?；饡?huì)可借鑒國(guó)外語(yǔ)言文化傳播機(jī)構(gòu)，如法語(yǔ)聯(lián)盟基金會(huì)、日本國(guó)際交流基金會(huì)等的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，積極吸納各方面資金，形成多元融資渠道，為國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展提供資金保障。受疫情影響嚴(yán)重的孔子學(xué)院和華文學(xué)校等機(jī)構(gòu)需要合理調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目，整合資源，堅(jiān)持運(yùn)行。國(guó)際中文教育需要加快市場(chǎng)運(yùn)作，按照市場(chǎng)規(guī)律拓展生源、做好市場(chǎng)細(xì)分、改善供需關(guān)系，主動(dòng)對(duì)接和開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者對(duì)中文的學(xué)習(xí)和使用需求，促進(jìn)中文進(jìn)入當(dāng)?shù)貒?guó)民教育體系，穩(wěn)定和拓展生源。

（四）發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)

中文教學(xué)、學(xué)生管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，且不是一成不變的。我們應(yīng)該根據(jù)國(guó)內(nèi)外疫情發(fā)展趨勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)研判不同區(qū)域的疫情風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)分地區(qū)管理，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展;利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興科技，改善教學(xué)平臺(tái)性能，提升線上課堂環(huán)境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)更大容量的數(shù)據(jù)傳輸與保存，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安全性、穩(wěn)定性，提升師生、生生之間的多維云端互動(dòng)，規(guī)劃線上線下相結(jié)合的最優(yōu)教學(xué)方案。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化在線中文教學(xué)模式可提升線上中文教學(xué)質(zhì)量。首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受師生角色、教學(xué)空間和教學(xué)活動(dòng)的虛擬化，形成開(kāi)放、共享、自主的數(shù)字化教學(xué)新理念。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出線上中文教學(xué)的交互性和自主性。利用直播、錄播、慕課等教學(xué)模式各自的優(yōu)長(zhǎng)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、中文認(rèn)知能力及中文課型特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)模式的最大效用。改進(jìn)以精講多練為主的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)，提高師生的交互性。要善用線上中文教學(xué)的微教學(xué)工具和方法，整合線上中文學(xué)習(xí)資源，拓展合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新空間。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的高度匹配。

結(jié)束語(yǔ)

我們把隸屬于語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，稱作國(guó)際中文教育資源建設(shè)的主體?！敖處熍囵B(yǎng)”是“語(yǔ)言教學(xué)”的重要支撐，還應(yīng)建設(shè)“國(guó)際中文教師培養(yǎng)資源體系”?！拔幕虒W(xué)”為“語(yǔ)言教學(xué)”提供背景知識(shí)，還應(yīng)建設(shè)“國(guó)際中國(guó)文化教學(xué)資源體系”。國(guó)際中文教育的“語(yǔ)言教學(xué)”“師資培養(yǎng)”，以及“文化教學(xué)”，深度合作，密切配合，以此共同構(gòu)筑“國(guó)際中文教育資源體系”。

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