如何建設國際中文教育資源體系

羊芷琪

摘要：中外語言交流合作中心正在“統籌建設國際中文教育資源體系”。國際中文教育的本質是“漢語作為第二語言教學”，也就是“將漢語作為第二語言/外語教授給母語非漢語的外國人”。這是一個語言教學學科，漢語為“體”，教學為“用”。學科的宗旨是使世界上更多的人學會漢語、使用漢語，讓漢語在國際語言生活中發揮作用。學科的本質特點反映在資源體系建設各個環節之中。

關鍵詞：國際中文教育;資源體系;建設策略;

引言

進入新時代，世界百年未有之大變局給國際中文教育帶來了更多機遇和挑戰。一方面，世界經濟重心開始發生變化，中國綜合國力不斷提升，由此也促使世界中文學習者數量持續攀升。據有關報道，“截至2020年底，全球共有180多個國家和地區開展中文教育，70多個國家將中文納入其國民教育體系，外國正在學習中文的人數超過2000萬。自2021年1月25日起，中文正式成為聯合國世界旅游組織官方語言。”①越來越多的國家參與到“一帶一路”建設中，使得“中文+職業技能”學習需求迫切而旺盛，國際中文的個性化、特色化教學特征凸顯。另一方面，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，給世界帶來了巨大而深刻的影響，新的科技革命浪潮出現，迅速改變了國際中文教學以往以線下為主的教學和學習方式，線下和線上混合式教學以及線上教學成為當前重要的教學模式。

一、國際中文教育面臨新挑戰

一是面臨不能回歸課堂授課的挑戰。后疫情時代，外防輸入與內防反彈任務艱巨，廣大國際學生不能來華研習，即使身處國內的留學生，也可能因為身處各地而無法全部集中在教室學習。熟悉、適應傳統課堂教學模式的教師和學生，突然轉換陣地、改變教學形式，往往不知所措，勢必帶來些許不適應，影響授課質量和學習效果。二是面臨學生日常管理的挑戰。規范的教學管理是提高教育質量和效果的重要手段。學生管理和日常授課是相輔相成、互為促進的。后疫情時代，國際學生由于無法正常返校，因而缺乏學校統一制度的管理與約束、缺乏教師面對面的督促與引導、缺乏中文使用環境的浸潤與熏陶，對于語言水平較低、自律性較差、約束力不強的學生，學習進程會受到很大影響，嚴重的甚至可能帶來荒廢學業的后果。三是面臨教育內涵發展變化的挑戰。遠程線上實時教學，是建立在信息科技高度發展的基礎上的，包含著教學模式設置、教學內容選擇、教學時間安排、教學平臺運用以及日常學生管理等諸多需求，缺一不可。新冠肺炎疫情防控常態化或突發應急環境下，需要轉換傳統教學的思路，突破線下模式直接生搬、移植到線上的做法，構建適應形勢變化的線上線下相結合的教學新模式，突出國際中文教學的針對性、互動性、實踐性，實現新常態下國際中文教學的內涵式發展。

二、如何建設國際中文教育資源體系

（一）確立學科理論體系

中文作為第二語言教學是一個跨中國語言文學、教育學、心理學和教育測量統計學等的特色交叉學科。這個學科在全球發展中文教學、促進中外文化交流方面的重要性，無論怎樣估計均不為過。但是它在學術界的學科地位是客觀的，無須提升，也不應該矮化。國際中文教育是一門語言教學科學。從學科本質出發，與一些相關學科只是相關，并不形成交叉，比如國外漢學、中國學、文學等，只不過是在進行語言教學時，言語內容與之存在一些關聯而已。國際中文教育作為漢語教學學科，教學內容“是以漢語言文字教學為基礎的”，也就是學習者應掌握作為第二語言教學的漢語本體知識體系。它體現在教師的教學理念、教學原則及其所編寫的教材之中。這些知識將轉化為學習者的語言能力。從漢語特點思考，在把握學科本質特點上，須重構服務于教學的漢語語音體系、詞匯語義體系、語法結構體系和漢字教學體系等，并在教學中加以整合，以在總體上構筑服務于教學的中國語言文字知識體系。

（二）要有系統思維

近一段時間，我們常常看到具有不同特點的教學新平臺陸續得到開發，以滿足不同使用者的需求，常常看到為提升用戶體驗，互聯網企業不斷提升教學平臺的穩定性、安全性，研發適用于線上課堂的新功能，卻很少看到融課件設計、視頻直播、在線回看、作業批改、大容量資料存儲與傳輸、日常答疑、試卷制作、線上測試、在線監考等功能于一體的綜合教學平臺。疫情之下，線上國際中文教育建設必須轉變傳統的教學方式和模式，通盤考慮不同類型教學模式的特點，打通各個教學環節的鏈接，避免形成多個教學“孤島”的局面，以系統思維、系統方法謀劃國際中文教育事業全局。

（三）加強國際中文教育的市場化運作

面對疫情之下國際中文教育面臨的資金短缺、市場萎縮等問題，需要加強國際中文教育的市場化運作。目前孔子學院品牌由新組建的“中國國際中文教育基金會”全面負責運行。基金會的設計將為國際中文教育拓寬資金渠道，吸納社會資源提供政策支持和便利條件，也對孔子學院的民間化、國際化發展提供了制度基礎。基金會可借鑒國外語言文化傳播機構，如法語聯盟基金會、日本國際交流基金會等的運作經驗，積極吸納各方面資金，形成多元融資渠道，為國際中文教育可持續發展提供資金保障。受疫情影響嚴重的孔子學院和華文學校等機構需要合理調整教學項目，整合資源，堅持運行。國際中文教育需要加快市場運作，按照市場規律拓展生源、做好市場細分、改善供需關系，主動對接和開發當地學習者對中文的學習和使用需求，促進中文進入當地國民教育體系，穩定和拓展生源。

（四）發揮科技優勢

中文教學、學生管理是一項長期的系統工程，且不是一成不變的。我們應該根據國內外疫情發展趨勢，利用大數據，精準研判不同區域的疫情風險、網絡質量，洞察學生的學習需求，實現分地區管理，推動個性化教學發展;利用人工智能、虛擬現實技術等新興科技，改善教學平臺性能，提升線上課堂環境的真實性，實現更大容量的數據傳輸與保存，確保網絡教學的安全性、穩定性，提升師生、生生之間的多維云端互動，規劃線上線下相結合的最優教學方案。

（五）優化教學模式

優化在線中文教學模式可提升線上中文教學質量。首先要改變傳統教學觀念，接受師生角色、教學空間和教學活動的虛擬化，形成開放、共享、自主的數字化教學新理念。樹立以學生為中心的教學理念，突出線上中文教學的交互性和自主性。利用直播、錄播、慕課等教學模式各自的優長，緊密結合學生的學習需求、中文認知能力及中文課型特點，發揮教學模式的最大效用。改進以精講多練為主的教學方式，精心設計語言操練環節，提高師生的交互性。要善用線上中文教學的微教學工具和方法，整合線上中文學習資源，拓展合作學習、個性化學習、自主學習的新空間。優化教學設計，細化教學任務，實現教學模式、教學設計與教學目標的高度匹配。

結束語

我們把隸屬于語言教學的內容，稱作國際中文教育資源建設的主體。“教師培養”是“語言教學”的重要支撐，還應建設“國際中文教師培養資源體系”。“文化教學”為“語言教學”提供背景知識，還應建設“國際中國文化教學資源體系”。國際中文教育的“語言教學”“師資培養”，以及“文化教學”，深度合作，密切配合，以此共同構筑“國際中文教育資源體系”。

參考文獻

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