導入協同學習 破解小學低年級教學困境

鄒建榮

摘要：小學低年級學生注意力容易分散，好奇心也比較強，所以在數學課堂上常常會出現走神的情況，這不僅會影響他們的學習效率，還會使他們的思維發展受到影響。為了更好地解決這一問題，數學教師要從吸引學生的注意力著手，采取有效策略激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，進而使學生更加系統、扎實地掌握數學知識，提高學習效率。

關鍵詞：協同學習;小學低年級;教學困境;破解策略

引言

小學數學作為一門重點的課程，是每個學生都需要學習的課程。傳統的小學數學往往停留在表面教學，并不能幫助學生提升數學素養以及學習效率，所以教師就需要重視和踐行以生為本的學習理念。而學習共同體的構建對以生為本學習理念的貫徹和落實有重要作用，所以教師應該積極探索學習共同體的構建策略，從而實現小學數學以生為本的重要目標。

一、鼓勵學生積極探究

在小學數學教學中要激發學生探究數學知識的欲望，使學生的探究能力、學習能力得到鍛煉和提高。但由于小學低年級學生的自主意識比較薄弱，教師需要引導、鼓勵學生探究，充分激發學生的探究欲望，使其真正投入教學活動中。另外，教師也要多表揚學生，不斷增強學生參與探究活動的積極性，使學生樂于探究和學習，進而取得良好的學習效果。

例如，在引導學生學習“有趣的拼搭”這一知識時，教師需要讓學生對圓形、長方形、正方形和圓柱形有深刻的認知。為了讓學生牢固掌握這部分知識，使其探究能力得到鍛煉和發展，教師可以提前準備這些形狀的積木，以及多個不透明的袋子，并將這些圖形分別裝入其中，還要收集生活中這四種形狀的影像或圖片，將其制作成課件。開始授課時，教師可以先播放如球、樓宇等的畫面，讓學生了解這些立體圖形的名稱。當學生有一定認知后，教師將學生分成三人一組的小組，將不同的積木及袋子分給每個小組，并說明操作方法：“由小組內一名學生撐住袋口，另一名學生說出形狀，再由第三名學生蒙著眼在袋子中摸出正確的圖形。之后，三名同學互換學習任務，重新進行實踐操作。”這樣，學生的探究興趣會被充分激發出來，并使其積極投入對數學知識的探究，進而提高課堂教學效率。

二、增加數學活動的合作環節

新課程改革要求培養學生探究、合作的能力，使學生的素質教育目標能夠得到有效實現.在目前的低年級教學過程中，針對學生的全面培養，教師需要從改變教學活動的形式上開展相應的教學活動.小學數學課堂小組活動從開始到現在越來越完善和成熟，一些教師為了讓學生更快地融入課堂小組活動中，甚至對班級座位進行了大的調整，一個小組的同學坐一塊，這樣更能夠活躍課堂氣氛，增加同學之間的關系，進一步提高課堂的教學效率.所以，要提升數學教學的效果，教師可以開展合作性學習，以合作小組為單位進行分工學習，使得學生能夠在合作與交流當中進行相互的學習，從而讓學生在合作的過程中掌握相應的知識.具體而言，教師應當合理地分配與調節合作學習小組，根據學生的學習能力差異與知識掌握的水平高低分配每一個小組，各個小組根據數學課堂上提出的問題或者任務進行相關的討論和實踐，一起去查閱相關的資料并且在各自小組發表自己的見解和看法，最后小組與小組之間可以進行比賽，任課教師再加以修正和點評.這樣，教師就將小組的課堂活動做到真正意義上的與傳統教學相結合.在開展具體的教學活動中，教師要作為一個觀察者，對學生的學習過程進行觀察，低年級學生的理解水平不高，更加需要教師在小組合作學習的過程中給予深入的指導.

三、開展趣味游戲教學，提高師生的友好關系

游戲深受學生的喜愛，對提高學生的興趣具有很大的作用.游戲在日常生活中是人們的消遣方式，能夠讓時間過得更加愉快。在趣味教學中，游戲能夠讓教學的趣味性得到提升。在游戲的作用下，師生的關系會更加和諧，數學教學的開展也會更加順利.

例如，乘法口訣的學習對于小學生來說是一項艱難的任務，讓學生的學習壓力倍感增大。如果教師一味地采用死記硬背的方式進行教學，那么學生的學習能力無法得到提升，學習興趣也會下降，數學學習的效率也會降低。因此，在乘法口訣的教學中，教師可以采用游戲的方式進行，以此來提高學生的記憶能力，讓學生的思維更加活躍，以積極的態度面對數學學習.教師還可以利用小卡片進行一條龍答題活動，每張卡片上都有一個算式，在卡片的順序打亂后學生開始活動.學生還可以進行小組競賽，在規定時間內哪個小組的答題速度快、準確率高，哪個小組就獲勝。教師要讓學生的合作意識提升，要讓學生在游戲的推動中提高同學之間的凝聚力，還要讓學生在潛移默化中提高自己的數學計算能力，從而促進數學教學的開展。游戲也可以在電腦上制作。教師可以給學生設計“打地鼠”游戲，每一個地鼠的頭上都有一道相關的計算題，可以是乘除法，也可以是加減法，利用這些不同的算式去激發學生的計算興趣。在打地鼠的游戲中，學生的信息素養也會得到提升，還能不斷地鍛煉自己的計算能力，讓計算的速度和準確率都得到提升。在各種游戲的作用下，趣味性教學的開展會更加順利，學生的學習能力和學習意識也會增強，從而不斷地提高數學思維，讓師生關系在這種氛圍下越來越美好。

結束語

為了更好地實現小學數學以生為本的學習目標，可以積極在小學數學課堂中構建學習共同體，利用學習共同體的優勢來進行學習，將以生為本學習的理念有效地貫徹在整個數學課堂中，提升學生的數學學習效率和核心素養。

參考文獻

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