導(dǎo)入?yún)f(xié)同學(xué)習(xí) 破解小學(xué)低年級(jí)教學(xué)困境

鄒建榮

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：協(xié)同學(xué)習(xí);小學(xué)低年級(jí);教學(xué)困境;破解策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)的課程，是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)往往停留在表面教學(xué)，并不能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率，所以教師就需要重視和踐行以生為本的學(xué)習(xí)理念。而學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對(duì)以生為本學(xué)習(xí)理念的貫徹和落實(shí)有重要作用，所以教師應(yīng)該積極探索學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本的重要目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)比較薄弱，教師需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生探究，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其真正投入教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師也要多表揚(yáng)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的拼搭”這一知識(shí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)圓形、長方形、正方形和圓柱形有深刻的認(rèn)知。為了讓學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，使其探究能力得到鍛煉和發(fā)展，教師可以提前準(zhǔn)備這些形狀的積木，以及多個(gè)不透明的袋子，并將這些圖形分別裝入其中，還要收集生活中這四種形狀的影像或圖片，將其制作成課件。開始授課時(shí)，教師可以先播放如球、樓宇等的畫面，讓學(xué)生了解這些立體圖形的名稱。當(dāng)學(xué)生有一定認(rèn)知后，教師將學(xué)生分成三人一組的小組，將不同的積木及袋子分給每個(gè)小組，并說明操作方法：“由小組內(nèi)一名學(xué)生撐住袋口，另一名學(xué)生說出形狀，再由第三名學(xué)生蒙著眼在袋子中摸出正確的圖形。之后，三名同學(xué)互換學(xué)習(xí)任務(wù)，重新進(jìn)行實(shí)踐操作。”這樣，學(xué)生的探究興趣會(huì)被充分激發(fā)出來，并使其積極投入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作環(huán)節(jié)

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力，使學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn).在目前的低年級(jí)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師需要從改變教學(xué)活動(dòng)的形式上開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng)從開始到現(xiàn)在越來越完善和成熟，一些教師為了讓學(xué)生更快地融入課堂小組活動(dòng)中，甚至對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行了大的調(diào)整，一個(gè)小組的同學(xué)坐一塊，這樣更能夠活躍課堂氣氛，增加同學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率.所以，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師可以開展合作性學(xué)習(xí)，以合作小組為單位進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在合作與交流當(dāng)中進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在合作的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí).具體而言，教師應(yīng)當(dāng)合理地分配與調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異與知識(shí)掌握的水平高低分配每一個(gè)小組，各個(gè)小組根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上提出的問題或者任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的討論和實(shí)踐，一起去查閱相關(guān)的資料并且在各自小組發(fā)表自己的見解和看法，最后小組與小組之間可以進(jìn)行比賽，任課教師再加以修正和點(diǎn)評(píng).這樣，教師就將小組的課堂活動(dòng)做到真正意義上的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合.在開展具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)觀察者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，低年級(jí)學(xué)生的理解水平不高，更加需要教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中給予深入的指導(dǎo).

三、開展趣味游戲教學(xué)，提高師生的友好關(guān)系

游戲深受學(xué)生的喜愛，對(duì)提高學(xué)生的興趣具有很大的作用.游戲在日常生活中是人們的消遣方式，能夠讓時(shí)間過得更加愉快。在趣味教學(xué)中，游戲能夠讓教學(xué)的趣味性得到提升。在游戲的作用下，師生的關(guān)系會(huì)更加和諧，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也會(huì)更加順利.

例如，乘法口訣的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍感增大。如果教師一味地采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)降低。因此，在乘法口訣的教學(xué)中，教師可以采用游戲的方式進(jìn)行，以此來提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生的思維更加活躍，以積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師還可以利用小卡片進(jìn)行一條龍答題活動(dòng)，每張卡片上都有一個(gè)算式，在卡片的順序打亂后學(xué)生開始活動(dòng).學(xué)生還可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組的答題速度快、準(zhǔn)確率高，哪個(gè)小組就獲勝。教師要讓學(xué)生的合作意識(shí)提升，要讓學(xué)生在游戲的推動(dòng)中提高同學(xué)之間的凝聚力，還要讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。游戲也可以在電腦上制作。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“打地鼠”游戲，每一個(gè)地鼠的頭上都有一道相關(guān)的計(jì)算題，可以是乘除法，也可以是加減法，利用這些不同的算式去激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在打地鼠的游戲中，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會(huì)得到提升，還能不斷地鍛煉自己的計(jì)算能力，讓計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率都得到提升。在各種游戲的作用下，趣味性教學(xué)的開展會(huì)更加順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，從而不斷地提高數(shù)學(xué)思維，讓師生關(guān)系在這種氛圍下越來越美好。

結(jié)束語

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，利用學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將以生為本學(xué)習(xí)的理念有效地貫徹在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸靈燕.基于學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（36）：59.

[2]張?zhí)沏y.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”的塑造[J].新教師，2019（03）：45-46.

[3]王艷結(jié).學(xué)習(xí)共同體讓課堂管理更高效[J].教育，2018（50）：61.