漢語言文學教學促進高校學生人文素質教育的路徑研究

喻慶豐

摘要：從整體角度看，漢語言文學教育不僅具有傳遞語言基礎知識的功能，更承擔著解讀優秀文學作品、展現中華之美、傳遞民族文化的重任。所以，漢語言文學本身具備了人文素質教育的價值屬性，對學生文學修養、文學審美和道德思想水平的提高具有深遠影響。加強高校漢語言文學教學，旨在進一步地發掘其人文素質教育價值，促進大學生身心健康得到全面發展，為其今后就業發展打下堅實基礎。因此，學校和教師要將注重漢語言文與人文素質教育的融合，以先進教育理念創新和改革教育方式，喚醒學生對經典文學作品的學習熱情，使其從中感悟美、欣賞美、體驗美，增強其對本民族文化的自信心、自豪感，彰顯漢語言文學的人文教育功能。

關鍵詞：漢語言文學教學;高校學生人文素質教育;路徑

引言 ?加強大學生人文素質教育有利于弘揚傳統文化，在培養大學生道德素質方面發揮著十分重要的作用。因此，高校必須重視培養和培養人才的“搖籃”學生的人文素質，不僅要培養學生的專業能力，還要培養學生的道德素質。這種教學模式也符合當前倡導中國優質教育的教學目標。隨著我國的發展，作為我國代表性學科的漢語語言文學越來越受到我國的重視。國家致力于培養學生自主學習能力、學習興趣和創新能力，使學生在學習過程中感受到自然和人類的美麗，增強民族自豪感和語言親和力。如何提高傳統教學模式，維護學生綜合素質，是我國教育的一個重要改革問題，也是國家和社會的中心問題。“少年強則國強”。只有培養一些堅定不移的中國特色社會接班人，才能更好地建設國家，為全人類做出貢獻。

1漢語言文學與人文素質教育融合的作用

1.1有助于培養大學生的民族情感，增強大學生的責任意識

漢語言文學包括語言學和文學兩部分，因此在進行漢語言文學教授時，教師要通過適當的教學引導來將學生帶入課堂。為此，教師可先讓學生了解漢語言文學的特點和學習意義，同時在教學手法上積極創新，結合大學生的年齡特點和心理狀態采取多樣的教學手法來幫助學生進行漢語言文學的學習，從而提高學生的人文素質以及相應的文學知識掌握程度。漢語言文學課堂中會涉及許多歷史故事，所以教師通過歷史典故并借助一些民族英雄事跡進行舉例，能夠對大學生起到引導作用，不但能夠幫助學生樹立學習目標，還能夠加深學生的民族感情，從而培養學生的責任意識，幫助學生的各項品質得到提升和完善。

1.2有助于學生進行自主學習

教學改革要求充分尊重學生在教學中的主導地位，將人文素質教育融入語文文學可以豐富教學內容，提高教學興趣，激發學生熱愛語文文學的創新思維，提高學生在教學中的主體地位。以人文內涵喚醒學生的思想內涵，讓學生在學習語文文學時有情感共鳴，提高學生人文素質，讓學生充分感受中國文化的魅力，在學習過程中培養人文素質，提高對語文文學的學習水平，使學生全面發展，更好地滿足社會需求。

1.3熏陶學生人文情操

大學生的成長發展不限于學業成長、學識水平和專業技能的提高，更有著思想精神、心理健康和人文素養等層面的發展。在促進學生身心協同健康發展中，漢語言文學為學校和教師提供了先進教育渠道。在漢語言文學中，諸多人文性作品、知識內容，對學生人生發展、生命認知、人文品德具有一定影響，通過帶領學生進行分析、感知和學習，學生可以從中獲得思想、精神和價值層面的感悟，形成正確的價值追求。這一過程是心靈和精神浸潤的過程，能夠在無形中促進學生思想境界、精神世界得到熏陶，促使其個人品質、人文修養得到成長。

2漢語言文學與人文素質融合現狀

2.1思想滲透缺乏深度

在教學改革日益深化的教育環境下，以往的漢語言授課形式已經不再適合學生需求，容易限制學生對文學內容的深入理解，影響其正確價值觀的形成。當前，在部分高校的漢語言文學教學中，未能充分地進行思想滲透、引領。這樣，諸多學生在進入大學后，往往很難形成明確的個人目標，缺乏精神層面的發展動力，甚至出現懈怠、沉迷游戲等現象。同時，在漢語言文學教學考核環節，更側重學生的基礎知識掌握情況，對學生文學審美、人文素質的培養缺乏重視，理論知識也很難真正得到運用，這就會影響教學改革創新進程，難以發揮漢語言文學的教育影響力和人文感染力。

2.2知識結構更新速度慢

中文語言文學教材更新速度緩慢，無法滿足社會的需要。當學校建立語文和文學時，教學模式比較簡單，未能將語文和文學與其他學科相結合。因此，教師無法在教學過程中培養學生的人文素質。因此，學生教育必須從現實出發，不僅要重視學生的實踐能力和語文文學基礎，還要加強學生的溝通能力和創新意識。要想建設科學合理的漢語語言文學學科，要注意更新漢語語言文學知識結構，有效提高學生的實踐能力和創新能力。

3漢語言文學和人文素質融合路徑

3.1注重人文氛圍創設，孕育人文品質

教師應抓住人文素質、漢語言文學教學的內在聯系，通過深入地分析融合關鍵，為人才環境的創設提供良好條件，確保環境創設的科學、合理性。同時，在教學環節和細節上，教師要對學生認知、理解動態進行了解，認真地搜集學生問題，做好系統化的解讀。除了課內人文氛圍環境的創設，人文氛圍也要延伸到課外。例如，教師要通過開展經典好書交流會、妙手生花寫作競賽、詩歌朗誦等，讓學生在課外享受人文熏陶。此外，教師應對學生日常生活進行關注，了解學生心理發展動態，針對學生實際問題，給予學生個性化指導，培養其問題解決能力，增強其綜合素質。

3.2運用多樣化教學形式

教師應重視語文文學教學中多元化教學形式的運用，全面提高教學水平和有效性，選擇合適的教育形式。教師必須認真分析探索新課程標準，在新課程標準的基礎上更新教學形式，努力將人文素質教育有效地融入其中，能夠適當運用“Flipped課堂”教學模式和“微課”教學模式。向學生灌輸正確的學習觀念。為了有效地將人文素質教育融入語文語言文學教學，教師必須向學生傳達正確的學習理念，根據實際教學需求科學地開展各種教學工作計劃，幫助學生形成人文素質。

3.3選擇合適的漢語言文學教學內容

實現教學目標的手段之一就是選擇適當的教學內容。為此，若要加強對大學生的人文素質教育，就要嚴格篩選漢語言文學教學內容，根據學生的實際情況有條不紊地進行逐步鋪墊，從而實現教學內容有效轉化的目的。另外，由于漢語言文學涉及范圍廣，因此，若要進行教學，教師必須根據學生的實際情況來篩選有效的教學內容，確保這些內容能夠與學生現階段的成長、學習以及品格塑造相匹配。這樣不但能夠增強學生的學習積極性，還能夠提高課堂效率，在有限的課堂時間內進行有效的知識內容轉化，從而促使學生人文素質教育工作的進行。

結束語 ?綜上所述，漢語言文學是我國精神、文明的瑰寶，發揮其人文素質教育功能是推動教育教學改革、促進社會文明發展的需求。因此，學校和教師要加大二者融合的分析和探究，正確認識漢語言文學教學對學生人文素養、精神品質培養的促進作用，通過提高教師育人能力、塑造課內外人文環境、優化知識結構、構建信息化模式等方式，讓學生在漢語言文學作品的熏陶下，成為德才兼備、品質高尚的時代新人。

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