內化課外閱讀積累提升學生語文素養

張法正

摘 ? 要：課外閱讀是初中語文教學的重要內容之一，廣泛而有效的閱讀活動能夠夯實學生的語言文化基礎、提升學生的語文素養。教師的主要作用就是通過激發和培養學生的語文閱讀興趣，指導他們的語文閱讀學習技巧，讓每個學生形成一種獨立自主、個性鮮明并能進行深度理解的閱讀習慣。學生在創建自身良好的閱讀體系過程中，內化課外閱讀和知識積累，進而不斷提升和完善自己的語文素養。

關鍵詞：中學語文;課外閱讀;內化積累

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）35-0012-03

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確規定7～9年級的學生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。下面是筆者就如何引導初中階段的學生進行課外閱讀并幫助他們形成自身閱讀體系的一些探索。

一、重視課外閱讀，培養學生閱讀興趣

語文課堂是學生獲取知識、提升技能、積累素養的主要陣地。在課堂閱讀教學中，教師要關注學生閱讀技能的培養。課外閱讀是學生課內學習的延伸，學生在廣泛的課外閱讀中，可以增加他們的文化底蘊、加強他們的文化積累、開闊他們的文化視野。因而，教師要鼓勵學生重視課外閱讀，并培養他們形成良好的課外閱讀習慣。

在語文教學中，教師不僅需要培養學生的各項能力，還要培養他們積極向上的愛國情懷，塑造其健全的人格。課外讀物也是教師對于學生進行各項人文素養教育的重要法寶。文學作品中所蘊含的豐厚的人文意義可以啟迪學生的人生、完善學生的人格、蕩滌學生的心靈。學生可以通過課外閱讀，收到“潤物細無聲”的良好效果。學生在進行閱讀的過程中，受文學作品的語言、故事情節、美的意境的吸引，在不知不覺的狀態中發揮想象，獲得審美愉悅，從而能激發起更高的閱讀興趣和求知欲。

二、發揮教師的引領和示范作用

在具體的教學實踐中，教師首先要自覺做到身體力行。在教學的同時要善于利用業余時間進行廣泛閱讀、博聞強識，以便對各種教育經典、教學名著能信手拈來。同時，教師還要時常把自己的讀書筆記展示出來，這樣，學生在課堂上就會被生動、豐富、優美的語言所吸引，也會因教師的恒心毅力而產生敬佩之情，因教師的豐厚積累進行效仿，他們因“親其師”而“信其道”，從而逐漸養成主動進行課外閱讀的優良習慣，慢慢內化閱讀所得的知識積累，享受到課外閱讀的愉悅。

例如，教師可以在網絡上查找一些歷代名人勤奮好學的視頻故事，尋找合適時間在課堂上播放，并及時鼓勵學生說出自己的感想。也可以向他們講述一些先前的愛好讀書而學業有成的學生范例，這些生動的事例對當下的學生將會起到很大的引領作用。教師也可把自己多年的閱讀心得、實踐感受傳授給學生，以起到良好的示范作用。

三、依據學情，推薦優秀讀物

學生的讀書欲望得到激發后，教師要根據《課標》的相關要求，依據學生的不同學情，向學生推薦一些中外名著名篇和優秀課外閱讀作品。

閱讀背誦古詩文，除《課標》推薦的古詩文外，教師還可增加一些學生熟悉的著名詩人的優秀作品。學生三年若能背誦并積累上百首經典古詩，自然會“腹有詩書氣自華”。

教師要為學生介紹經典名著，如耳熟能詳的古典文學作品，如《西游記》《水滸傳》，現代文學作品如老舍的《駱駝祥子》，外國文學作品如丹尼爾笛福的《魯濱遜漂流記》等。教師可以借助談情節、論人物、說特色，引導學生閱讀名著的精彩章節，使名著成為學生寫作的有用素材庫。

教師還可以為學生推薦一些寓言和童話，他們可以在這些故事中歸納總結人生哲理。教師還要注意引導學生認真閱讀傳記類文學作品，了解一些名人、偉人的人生軌跡將在很大程度上對學生的成長產生深遠影響。

教師應充分關注學生閱讀的時效性，適時向學生推薦新聞報刊、雜志，促使學生了解新聞，獲得最新信息、感受時代變化和發展的速度，把握時代發展的脈搏，產生對知識的渴求感，進而促進學生自主閱讀。

四、指導閱讀方法，課堂內外相得益彰

教師在課堂上指導學生閱讀的方法，幫助他們獲得閱讀技巧的同時，還應該引導他們將自己在語文課堂上所掌握的技巧運用到課外閱讀中，幫助學生熟練運用默讀和朗讀、精讀與略讀、通讀與瀏覽等各種技能，培養他們獨立閱讀的習慣。

其次是認真記好讀書筆記。記讀書筆記能夠深化學生對文章的認知和理解、幫助學生有效記憶所讀內容，利于學生積累更多寫作素材、豐富學生的寫作語言，達到以讀促寫、讀寫并舉的成效。久而久之，學生自然養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，因此教師要進行專項的筆記指導。

記摘錄筆記，閱讀時要準確地摘錄文章中優美的詞句、名人名言、出色而又生動形象的描述。記提綱筆記，閱讀一篇優秀作品要用簡單而又明確的語言來概括每部分的主要內容。記心得筆記，讀完一篇文章要抓住印象最深刻的部分，聯系自己的思想、生活，寫出自己的體會和內心的感受。

再次是教師要告訴學生正確處理課本內容和課外讀物之間的關系。在選擇課外讀物時，要充分考慮課內教學的實際需求，最好讓課外閱讀銜接課內閱讀，讓課堂內外相得益彰。

然后鼓勵他們積極創作，體驗成功。為了能更好地調動和激發、深化學生閱讀的積極性、主動性和創造性，教師應當鼓勵和引導那些文藝愛好者從賞讀作品走向自主創作，并且鼓勵學生隨時記錄自己的讀書感想、撰寫隨筆，積極參與各類作文競賽、寫作征文等活動。主動地為校報、校園廣播網站及各類刊物積極投稿。一篇好文章被采納，往往可以使學生享受成功的喜悅，從而更大地激發其閱讀的熱情和興趣。

五、內化閱讀習慣，積累語文素養

俗話說，“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。所以良好的閱讀習慣與人生的發展有重要的關系。當今時代“終身學習”的理念已經深入人心，因此讓每個學生構建自己的閱讀體系，內化閱讀習慣十分重要。語文教師要關注學生個性特點，注重培養學生在閱讀中獲得自己獨特的感受、理解、欣賞和評價的能力。這是一個長期的過程，從以下幾個方面努力，可收獲良好的效果。

（一）讓班級圖書角成為有效的共享資源

教師鼓勵學生進行課外閱讀，除了利用學校圖書館借閱，還要構建自己班級的圖書角。可讓學生每人帶來幾本書，共同組建班級圖書角，選出班級圖書管理員，定期把書借給同學，讓班級圖書角成為有效的共享資源。精心準備好與所學教材相匹配、適應的各類書籍，比如寓言故事類、小說類、詩歌類、人物傳記類等。

（二）自我規劃閱讀，達成閱讀目標

教師可以鼓勵學生自我規劃閱讀，比如計劃好閱讀時間、每天的閱讀內容。教師也要安排讀前指導，幫助學生進行規范閱讀，提升閱讀效果。也可以以課堂中的一些閱讀細節為例，讓學生各抒己見，進行自主、合作、探究。

（三）為學生提供展示自我的時間

教師可以選擇合適的時間安排學生相互展覽閱讀筆記、閱讀隨想或進行“自我佳作分享”，也可以輪流或自主發言結合的方式，讓他們展示自我，享受厚積薄發的閱讀成就感。

教師可以選擇時間通過“詩文誦讀大會”“課外閱讀競賽”“情景劇表演”等各種形式去展示學生的誦讀效果。這樣就為學生搭建了一個個曬出自我、秀出自我的絢麗舞臺，讓他們在群星燦爛的舞臺上各放異彩。

（四）鼓勵學生自主探索，促進學生個性閱讀

在當今“互聯網+”的時代，學生可以依照自己的學習目標去搜索閱讀素材，也可以利用多種渠道和方式去自主地整合所需閱讀材料。在篩選、整理、總結等工作中，既鍛煉了他們的閱讀技能，又鍛煉了他們的學習能力與信息采集能力，讓學生在書海漫步中獲得語文素養與能力的提升。

總之，語文閱讀教學只有通過課內外相結合，由課內閱讀向課外閱讀延伸、拓展，大力開發閱讀空間，讓學生的閱讀習慣更加自主化、個性化、深入化，才能夠讓學生從內心去構建自己良好的閱讀體系，內化課外閱讀積累，進而全面提升學生的語文素養。