“研學后教”理念下的數學課堂教學模式探究

陳敏健

摘 要：課堂是學生探索、展示、體驗與創新的平臺。要改變數學課堂中教師“一言堂”“滿堂灌”的傳統思想，改變學生順從式、接受式的角色，把教師講堂轉變成學生講壇，必須要在數學課堂中奏好激趣、研學、后教、優練四部曲。只有當學生成為課堂的主人，積極主動探索新知，數學課堂才能真正實現高效的教學。

關鍵詞：數學課堂;高效課堂;“研學后教”

課堂是學生探索、展示、體驗與創新的平臺。自廣州市番禺區推行“研學后教”課堂教學改革以來，數學課堂發生了翻天覆地的變化。在“研學后教”理念下，很多學校都創建了具有本校特色的“研學后教”課堂教學模式，課堂教學呈現了前所未有的教學改革新氣象。

然而，在日常課堂教學中，筆者發現不少教師因為簡單套用教學模式，使得課堂教學混亂、低效。那么，怎樣的數學課堂才具有實效性，才是高效的課堂呢？筆者經過多年的實踐，認為一節高效的數學課，必須要奏好激趣、研學、后教、優練四部曲。

一、激趣：高效數學課堂的前提

興趣就像一把鑰匙，幫助學生開啟知識寶庫、智慧之門。因此，課始的導入起到激趣的效果，是課堂高效的前提。它不僅能點燃學生探究的火花，激發學生的求知欲，而且能激活學生的思維，啟發思路，進而促使學生掌握思維的策略和方法，提高解決問題的能力。

在課堂導入時，教師可以根據教材的特點，結合學生生活中的素材，改編教材，重組教材。采用設疑、猜謎語、講故事、玩游戲等生動活潑的形式，力求做到課堂一開始就能撥動學生的心弦，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使他們對新課學習充滿期待，從而為學習新知架橋鋪路。……