利用課前注意力訓練提高小學數(shù)學課堂實效

吳子祥

摘 要：小學生在課堂學習中缺乏注意力訓練，教師必須掌握和使用調(diào)動學生注意力的方法和技巧，努力培養(yǎng)學生良好的注意力品質(zhì)。結(jié)合小學教育工作的經(jīng)驗，文章對學生注意力的培養(yǎng)工作進行探究：課前注意力訓練有助于學生更好地融入課堂學習;注意力訓練形式多樣，要根據(jù)學生特點有的放矢;注意力訓練要根據(jù)學科特點來設(shè)計;家校合作，共同提高后進生的注意力。

關(guān)鍵詞：注意力;課前訓練;小學數(shù)學

在小學的課堂中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生存在注意力不集中的表現(xiàn)，雖然教師可以通過精彩的教學環(huán)節(jié)去改善這個問題，但尚不能從源頭上提高學生的注意力。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）注意力不集中影響學生的學習效果

注意力是人的意識主動地、有目的地集中于某件物體或現(xiàn)象的意識現(xiàn)象。注意力是智力的基礎(chǔ)，沒有注意力就沒有記憶力和思維能力。在同樣的環(huán)境學習，學生智力相差不大的情況下，學習效果迥然不同。2006年，中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心聯(lián)合中國社會心理學會對全國青少年注意力狀況的調(diào)查顯示，注意力不集中是導致學生課堂效率低下和學業(yè)落后的主要因素。學生課堂不集中是一種普遍現(xiàn)象，只有41.2%學生認為能在上課時集中注意力，而能在一節(jié)課中堅持集中注意力30分鐘以上的僅有39.7%。

（二）注意力訓練沒有得到足夠的重視

注意力訓練是系統(tǒng)的訓練，包括對視覺、聽覺、記憶力、耐力這四方面綜合訓練。但是小學階段并沒有系統(tǒng)的課程來訓練學生的注意力。各科教師只注重傳授學科知識，沒有形成合力去訓練學生的注意力。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，只有幫助學生提高他們的注意力，才有助于學生更高效地掌握知識。現(xiàn)階段，小學階段的教學研究多以教學內(nèi)容、教學過程為主，較少關(guān)注到注意力與智力關(guān)系的研究。

二、利用課前注意力訓練提高學生的注意力

（一）課前注意力訓練有助于學生更好地融入課堂學習

由于學生課間玩耍，上課鈴打響之時，學生的注意力還停留在課間。這時候教師開展新課的學習不能取得很好的效果。課前短暫的注意力訓練有助于學生及時進入學習狀態(tài)。端正坐好，目視教師，保持安靜，極富吸引力的注意力訓練游戲會引起學生的興趣，幫助學生把注意力集中到課堂上。

（二）注意力訓練形式多樣，要根據(jù)學生特點有的放矢

針對不認真聽講的學生，要進行系統(tǒng)的聽覺注意力訓練。比如針對低年段的學生，進行識別反應(yīng)訓練。比如，數(shù)學教師說出奇數(shù)，學生拍一下手，說出的是偶數(shù)，學生拍兩下手。如果能引入小組比賽的形式，還能激發(fā)學生的積極性。視覺注意力訓練推薦用“舒爾特方格”。舒爾特方格是國際通行的其中一種視覺定向搜索訓練項目。在一張方形卡片上畫上25（5×5）個方格，格子內(nèi)任意填入25個數(shù)字（1至25），要求學生用手指依次指出其位置（按1到25的順序），同時誦讀出聲。在課堂操作時，可給每個學生印一份數(shù)字表格，在指定時間內(nèi)，讓學生根據(jù)數(shù)字順序從數(shù)字表格中找到相對應(yīng)的數(shù)字位置并讀給同桌聽。

（三）注意力訓練要根據(jù)學科特點來設(shè)計

計算在小學數(shù)學中占較大的比重，數(shù)學教師往往會利用課前幾分鐘來進行口算訓練。如果能把口算訓練與注意力訓練結(jié)合起來，就能達到事半功倍的效果。比如低年段可以通過口算聽寫來提高學生的注意力和口算能力，學生拿著一張白紙，聽教師讀簡單的算式后，快速地在白紙上寫出對應(yīng)的答案。由于沒有直觀的算式，學生要集中精神地口算才能寫出正確答案。學生必須做到又準又快，才能跟上教師不斷的訓練。這樣堅持下來，學生的口算準確率有了質(zhì)的提高，大大加強學習數(shù)學的自信心。

（四）家校合作，共同提高后進生的注意力

后進生注意力不集中與家庭教養(yǎng)有著極大的聯(lián)系。教師普遍向家長反映后進生上課紀律不好，上課不專心，希望家長與教師互相配合教育。但是家長該怎樣配合呢？用哪些方法來改變孩子？教師往往沒有把解決問題的具體方法教給家長。一是教師并不是訓練注意力的專家，二是很多教師都沒有意識到，可以通過注意力訓練，可以讓家長引導孩子提高注意力。教師可以向家長指出孩子注意力的缺陷，并告訴家長只要積極配合，孩子的注意力會得到提高，學習效果會加強。教師也可以根據(jù)學生的情況給家長提供有益的建議。比如針對“坐不住”的學生，可以建議靜坐訓練。針對“注意力不集中”的學生，可以讓學生回家后復述知識點，來促進孩子在校認真聽課。

小學是學生學習的起步階段，學生的認知品質(zhì)、學習習慣和各種感覺能力良好的整合都在這個階段形成。教師不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，更要注重提升學生的注意力等智力因素。一套與學科課程相匹配、行之有效的課前注意力訓練就具有非常重要的作用。研究注意力和成績關(guān)系的論文指出，越是在學生成長階段，越應(yīng)該重點鍛煉學生的注意力，幫助學生形成注意的習慣，對學生以后的學習尤為重要。

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