《班主任兵法》對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的探索研究

胡蓉

摘 要：班主任在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，同時(shí)也是學(xué)生集體活動(dòng)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教學(xué)工作、思想品德、教育工作的骨干。《班主任兵法》分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇包含了30個(gè)教育案例，理論篇?jiǎng)t是用“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師的對(duì)手就是學(xué)生”的兵法原則來(lái)指導(dǎo)教育問(wèn)題。文章參考此書(shū)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的探索研究。

關(guān)鍵詞：《班主任兵法》;個(gè)案研究;小學(xué)教育

《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，內(nèi)容充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心和教育智慧。筆者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。全書(shū)分上編和下編，上編是實(shí)踐篇，包含了30個(gè)教育案例。下編是理論篇，共有25個(gè)教育策略的總結(jié)。從兵法的角度來(lái)研究師生關(guān)系，其實(shí)是為了更好地解決教育問(wèn)題。

傳統(tǒng)教育學(xué)告訴我們，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的不是教師，而是學(xué)生群體自身;現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們，教師與學(xué)生是兩個(gè)平等的群體，教師對(duì)學(xué)生有影響，學(xué)生對(duì)教師也有影響。此書(shū)探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做到更高明、最終取得教育主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題。

一、教師與學(xué)生兩大陣營(yíng)概述

教師必須要有清醒認(rèn)識(shí)：教師與學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的人。此書(shū)探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做到更高明、最終取得教師主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題。高明的教師會(huì)盡量拉近這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗。了解教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)，教師就不會(huì)犯這兩大錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者;第二個(gè)錯(cuò)誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。

二、《班主任兵法》影響學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐探索

（一）人格的影響

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式及向往傾向的統(tǒng)一體，又稱(chēng)個(gè)性。它表現(xiàn)為一個(gè)人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致和連續(xù)性的持久自我，是個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中給人以特色的身心組織，是個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格是由道德、理想、情感三個(gè)因素組成。

班主任特有的工作地位決定了其在學(xué)校教育教學(xué)中所扮演的重要角色，其人格魅力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，筆者根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和問(wèn)題所在充分發(fā)揮了個(gè)性魅力，以獲得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）習(xí)慣的影響

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。良好習(xí)慣，是一種堅(jiān)定不移的高貴品質(zhì)，可以造就幸福人生;不良習(xí)慣，可導(dǎo)致一個(gè)人產(chǎn)生行為偏差。

（三）理念的影響

理想信念是每一個(gè)人心中的綠洲，烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”信念能蕩滌我們內(nèi)心的軟弱、自卑、膽小、發(fā)掘出隱藏于內(nèi)的巨大潛能。如果說(shuō)智力是人生成敗的關(guān)鍵，那么信念便是促使成功的動(dòng)力。幫助學(xué)生樹(shù)立理想和信念，指引他們實(shí)現(xiàn)理想。只要他們持之以恒地為理想而努力奮斗，終能過(guò)上理想的生活。

（四）構(gòu)筑教育合力

教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面教育力量的有機(jī)聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。在教育合力形成的過(guò)程中，學(xué)校教育起著重要的協(xié)調(diào)作用，而落實(shí)到學(xué)校教育內(nèi)部，班主任則起著關(guān)鍵作用。在校內(nèi)，班主任必須把各科教師，學(xué)校各級(jí)教育組織聯(lián)系起來(lái)，形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的校內(nèi)教育合力;在校外，班主任代表學(xué)校，起著連接學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的橋梁作用，利用一切教育信息資源，把校內(nèi)教育合力同社會(huì)、家庭教育力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，才能最終形成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育合力。

三、《班主任兵法》在學(xué)生發(fā)展中的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手;教師的對(duì)手就是學(xué)生。在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。戰(zhàn)略上要“藐視”學(xué)生，他們不是你的對(duì)手;遇到任何情況，都要做到不遑;必須不斷提高教育教學(xué)技能。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對(duì)待他們，凡事以理服人，批評(píng)也好、表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服;要研究他們，做深入的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn);要關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)。

（一）運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，要根據(jù)形勢(shì)大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動(dòng)中調(diào)動(dòng)對(duì)手，在運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。要使對(duì)手運(yùn)動(dòng)起來(lái)，自身先要運(yùn)動(dòng)起來(lái)，不能躲在后面防守，一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。

第一，要善于打心理戰(zhàn)。掌握對(duì)方的心理而不讓對(duì)方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。

第二，要善于以實(shí)擊虛。集中優(yōu)勢(shì)力量，形成局部戰(zhàn)場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，不可給學(xué)生以可乘之機(jī)，也要善于運(yùn)用集體的力量。

第三，要出其不意。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些“意外”，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果能把教師的講話(huà)深深記牢，教師就達(dá)到教學(xué)目的。

（二）游擊戰(zhàn)

游擊戰(zhàn)主要是在“敵強(qiáng)我弱”的情勢(shì)下采用的。沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師或新班主任初次工作時(shí)，可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對(duì)不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼。對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。游擊戰(zhàn)是解決問(wèn)題的一種過(guò)渡方法，不是解決問(wèn)題的最終方法，最終解決方法還是要用運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。

1. 敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢(shì)對(duì)學(xué)生有利，并且學(xué)生在進(jìn)攻時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。

2. 敵疲我打，在教師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生在心理上認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，教師要好好把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，也是比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評(píng)教育，只要講得在理，學(xué)生自然服從教導(dǎo)。

3. 敵退我追，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，一定要追問(wèn)到底。要因勢(shì)利導(dǎo)，要深刻地挖掘思想深處的東西。要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤教育學(xué)生，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是讓學(xué)生不再重復(fù)犯錯(cuò)。

（三）懲罰分明

1. 可以只賞不罰。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞已是一種明確的導(dǎo)向性指引，基本上可以產(chǎn)生良好的效果。

2. 有罰必有賞，重罰必有重賞。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反心理，使之抗拒。犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)。在罰之前對(duì)一部分好學(xué)生要重賞。分化學(xué)生，使得中間的學(xué)生容易找準(zhǔn)自己的方向;相互映襯，增加賞與罰的戲劇效果。

3. 必要時(shí)改罰為賞。有時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生眾多，已到難以處罰的時(shí)候，不如改為獎(jiǎng)勵(lì)那些沒(méi)有犯錯(cuò)誤的少部分同學(xué)，這樣也能保證公平。

（四）捭闔第一

當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他們是敞開(kāi)心扉的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生處于關(guān)閉狀態(tài)時(shí)，他的心門(mén)是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)做出分析，難以對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，教師的工作不能觸及學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

四、結(jié)論

在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)之時(shí)，教師可以閉藏起來(lái)，以便更仔細(xì)地觀察學(xué)生;也可以敞開(kāi)自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。