“生活即教育”理論在家庭教育指導中的應用

李衛勝

摘? ?要：充分發揮學校的主導作用，強化學校在家庭教育指導中的重要地位已成為當今教育界關注和研究的熱點話題。陶行知的“生活即教育”理論源于生活，服務于生活，這既是一種教育法，也是一種生活法。運用“生活即教育”理論開展小學家庭教育指導工作具有一定的現實意義，基于實際，梳理在“生活即教育”理論指導下學校開展家庭教育指導工作的現狀，總結探討“生活即教育”理論指導小學家庭教育開展的具體策略，以提高家庭教育指導的針對性、有效性。

關鍵詞：生活即教育;家庭教育指導;實踐研究

中圖分類號：G626? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0004-04

一、“生活即教育”理論的基本內涵

（一）生活含有教育的意義

陶行知先生認為：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。這說明，首先，教育的意義在于生活發生變化;其次，生活無時無刻不在變化，這般的生活和那般的生活發生著碰撞與摩擦，生活也就隨之發生了變化，生活之變化也就是教育之變化;最后，生活無時無刻不含有教育的意義，經歷怎樣的生活便會有怎樣的教育。強調了教育與生活之間的密切聯系。

（二）實際生活是教育的中心

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”這說明，生活與教育具有一致性的關系，生活的范疇就是教育的范疇，教育要通過實際生活來進行，無論是教育內容還是教育方法，都要根據生活需要，與生活一致。……