小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略

王淑娟

摘要：什么是審題能力？審題能力培養(yǎng)的重要性與必要性是什么？這些都是當前小學數(shù)學教師必須明確的教學思想。目前，在小學數(shù)學教學中，部分學生在審題時存在的問題較多，影響了其對數(shù)學學科的學習興趣，同時影響了數(shù)學教學質(zhì)量的整體提高。為此，小學數(shù)學教師要明晰在教學中培養(yǎng)學生審題能力的教學意義，然后依據(jù)教學實際，遵循以生為本的教學理念，研究并制定有效的審題能力培養(yǎng)策略，以穩(wěn)步提升學生的學習能力，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；學生；審題能力；培養(yǎng)；策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學側(cè)重點多放在習題的解答技巧與學生理論知識的掌握程度上，對于審題能力的培養(yǎng)并不關注。部分數(shù)學教師認為，學生審題能力的培養(yǎng)應由語文教師來落實，還認為數(shù)學讀題審題屬于語文的閱讀理解范疇，然而事實并非如此。學生的語文閱讀理解能力高不意味著他們就具備良好的數(shù)學審題能力。為此，小學數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，分析當前小學生在審題時存在的問題，依據(jù)問題，結合審題能力培養(yǎng)的教學意義，研究制定可行的培養(yǎng)策略，從而穩(wěn)步提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為學生綜合能力的提升助力。

1? ?小學生在數(shù)學審題時存在的問題

1.1閱讀理解能力較差

在數(shù)學學習過程中，小學生在閱讀數(shù)學應用題題目時，未形成正確的數(shù)學審題思維，因此，常常會運用語文閱讀思維進行題目的快速瀏覽，這就導致許多關鍵信息被遺漏。學生雖然可以找到數(shù)學題目中的已知條件，但無法通過閱讀理解已知條件之間的關系，最終在解題時按照自己的想法和意圖解答題目，在此種情況下錯誤率就會提高。究其原因，一方面是學生缺乏數(shù)學思維，另一方面是學生的閱讀理解能力較差，經(jīng)常在閱讀時出現(xiàn)錯誤理解、歧義理解等問題，導致無法正確解題。

1.2在閱讀時粗心大意

小學生在閱讀數(shù)學應用題題目時，常常會出現(xiàn)粗心大意的問題，主要表現(xiàn)為閱讀丟字、閱讀漏字、閱讀錯字、閱讀加字等。數(shù)學是一門嚴謹性和邏輯性都非常強的應用性學科，一字之差將導致題意發(fā)生明顯變化，如“除以”和“除”在除法計算題目中表示的含義完全不同。但因小學生年齡較小，性格活潑好動，還未養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣，在課堂學習、閱讀題目、完成作業(yè)時都容易出現(xiàn)粗心大意的問題，導致讀題審題效果不佳，審題能力無法培養(yǎng)和提升。

2? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的意義

2.1提高教學質(zhì)量

通過在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的審題能力，可以有效提高教學質(zhì)量。一方面，當學生具備審題能力后，可以依據(jù)正確的閱讀方法認真仔細地閱讀數(shù)學題目，找出題目給出的已知條件，發(fā)現(xiàn)已知條件之間的聯(lián)系，進而正確解答。隨著學生做題正確率的提高，學生的學習成績及教師的教學質(zhì)量也會提高。另一方面，當學生具備審題能力后，其可以進一步鞏固所學知識，并利用所學知識進行題目已知條件的梳理，從而發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，明晰問題解決方法，確定解決思路，正確解答數(shù)學題目。當學生可以應用審題能力掌握多種解題方法后，其數(shù)學學習自信會增強，課堂學習的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，教學質(zhì)量自然會提高。

2.2激活數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的審題能力，可以順利激活學生的數(shù)學思維。一方面，數(shù)學思維是一種抽象思維，要通過習題練習才能得以發(fā)展。因此，當學生具備審題能力后，可以靜心閱讀并深入思考，找出數(shù)學關系式，構建數(shù)學模型。在此過程中，學生的數(shù)學思維也將被激活。另一方面，數(shù)學思維必須由學生自主思考形成。當學生具備審題能力后，其數(shù)學學習自信會增強，從而形成數(shù)學學習成就感。受成就感激勵，學生會進入主動學習狀態(tài)，此時學生的數(shù)學發(fā)散思維與邏輯思維會獲得發(fā)展。

2.3激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的審題能力，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。興趣是最好的教師，可以激勵學生學好學科知識，提升學科核心素養(yǎng)。但興趣的激發(fā)并不是教師直接采取某些教學手段就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師通過采用一系列的教學手段增強學生的學習自信，然后以自信促進學生主動思考，激勵學生對學科知識產(chǎn)生學習興趣。為此，小學數(shù)學教師通過研究審題能力的培養(yǎng)教學策略，并在教學中有效實施，將穩(wěn)步提升學生的審題能力，使其獲得學習自信，進而激發(fā)數(shù)學學習興趣。

3? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略

3.1激發(fā)讀題興趣，培養(yǎng)審題習慣

重視激發(fā)學生的讀題興趣、培養(yǎng)學生的審題習慣，才能使其在習慣的養(yǎng)成過程中提升審題能力。教師要先激發(fā)學生的讀題興趣，使其在讀題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目中也蘊含著豐富的趣味元素，然后受趣味元素的影響仔細閱讀題目，發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的邏輯關系，進而找到解題思路。具體應如何激發(fā)學生的讀題興趣呢？這就需要小學數(shù)學教師對班級學生的性格、愛好、興趣關注點等進行調(diào)查分析，從而在設計數(shù)學題目時圍繞學生的興趣點展開，有效吸引學生的注意力，促使其主動讀題，激發(fā)讀題興趣。當學生產(chǎn)生讀題興趣后，會在教師給出數(shù)學題目后先進行題目閱讀，初步了解題目內(nèi)容，找出數(shù)學信息。以讀題興趣培養(yǎng)學生的審題習慣，可以逐步幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性都較強的綜合性學科，學生很難在讀完一遍題目后就清晰地梳理出解題思路并確定解題方法。因此，學生一定要養(yǎng)成良好的審題習慣。小學數(shù)學教師應每天安排適量的數(shù)學題目激發(fā)學生的讀題興趣，培養(yǎng)學生的審題習慣。在安排數(shù)學題目時，教師應提供豐富的題目類型，既要有單一解法的數(shù)學題目，又要有多種解法的數(shù)學題目；既要有學生感興趣的數(shù)學題目，也要有學生不感興趣的數(shù)學題目。此外，教師應切記在激發(fā)讀題興趣、培養(yǎng)審題習慣時不可以要求學生動手解題，要讓學生明白讀題、審題是需要重視的學習內(nèi)容，也是需要掌握的學習技能，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣，且靜心、認真地閱讀題目，從而找出有用的數(shù)學信息。

3.2指導審題方法，鍛煉審題能力

教師在教授完學生數(shù)學基礎知識后，應在練習環(huán)節(jié)給予學生正確的審題方法指導，從而鍛煉其審題能力，促進其數(shù)學學習能力的提升。小學數(shù)學教師要依據(jù)教學經(jīng)驗，結合班級學生的實際學情，合理傳授審題方法。通常情況下，小學生可用的審題方法有三種：第一種是讀題法。隨著年級增長，數(shù)學題目的長度會隨之增加，數(shù)學題目的內(nèi)容也會變得更加復雜，有時還會出現(xiàn)迷惑性已知條件。為此，教師應教授學生正確的讀題方法，在讀題時應先通讀，快速瀏覽閱讀整個數(shù)學題目后，進行第二次的仔細閱讀，可以默讀，可以點讀，也可以一邊閱讀一邊書寫從中獲知的數(shù)學信息。總之，在閱讀數(shù)學題目時，學生要確保口、眼、心處于同頻狀態(tài)，這樣才能快速梳理閱讀思路，明確解題切入點，找出解題關系式。第二種是畫圖審題法。雖然數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都較強的綜合性學科，但其本身與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，小學數(shù)學題目多貼近現(xiàn)實生活，數(shù)學題目中的數(shù)學信息是可以形象地畫出來的。因此，當遇到較為復雜、有多種數(shù)學關系的數(shù)學題目時，教師可以教授學生畫圖審題法，要求學生一邊閱讀數(shù)學題目，一邊將獲取到的數(shù)學信息以圖畫的形式表示出來，培養(yǎng)他們通過繪圖整理出數(shù)量關系的能力。第三種是歸納總結審題法。數(shù)學題型較多，同樣的數(shù)學解題方法可以解答多個數(shù)學題型，但若在沒有掌握基本解題方法的情況下，學生閱讀不同類型的數(shù)學題目時常常會感到無從下手。為此，教師可指導學生將應用同一種解題方法的易錯題、經(jīng)典題、重點題等整理到一處，觀察解題的關鍵細節(jié)，明確解題的思路和技巧，不斷提升審題能力。

3.3激活審題思維，提升審題能力

通過研究小學數(shù)學教學中學生審題能力培養(yǎng)策略可以發(fā)現(xiàn)，若可以激活學生的審題思維，將有助于學生審題能力的提升。什么是審題思維呢？實際上就是指學生在審題時應遵循什么原則，按照什么方法，形成什么樣的審題思路，最后做出審題決定。小學生因數(shù)學學習經(jīng)驗有限，還未形成審題思維，所以在解答數(shù)學題目時常常會直接閱讀，按照自己所理解的解答數(shù)學題目，并不注重審題思維的激活和培養(yǎng)，這導致部分學生會在閱讀時先入為主，做出錯誤判斷。基于此，小學數(shù)學教師應注重在數(shù)學應用題教學中激活學生的審題思維。教師應指導學生先正確地“看”，這個“看”主要體現(xiàn)在看數(shù)學題目類型、看給出的已知條件、看所提問題、看是否有隱藏的條件、看是否給出明確的提示。進入精準“讀”的環(huán)節(jié)，在讀題時，可以依據(jù)上面看到的內(nèi)容進行數(shù)學關系式的整理，明晰解題思路。確定解題思路后，進入“計算”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求學生有序計算，一步一步地完成次序計算，得出計算結果，接著進入最后的“檢查”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)將驗證學生的讀題正確率，檢驗學生的審題能力，核算計算結果是否正確。當完成“看”“讀”“算”“查”四個審題做題步驟后，學生的審題思維將形成，同時其審題能力也會得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，小學生大部分存在閱讀理解能力差、閱讀時粗心大意、閱讀時缺乏方法等問題，且這些問題已經(jīng)影響到學生對數(shù)學學科知識的學習興趣。為此，小學數(shù)學教師應著重分析小學數(shù)學教學中學生審題能力培養(yǎng)的教學意義，之后再研究具體可行的教學策略，如激發(fā)學生讀題興趣、培養(yǎng)其審題習慣、指導學生審題方法提升其審題能力、激活學生審題思維提升其審題能力。提升學生審題能力的教學策略還有許多，需要小學數(shù)學教師依據(jù)教學實際研究更適合的教學措施，從而穩(wěn)步提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

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