初中物理教學中培養(yǎng)學生反思能力的路徑探究

摘 要：在初中物理教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學生“一看就會，一做就廢”，當教師問學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤時，學生大多數(shù)回答：“不是不會做，只是粗心了?！睂τ谶@種回答，教師不應該放過學生，而是要繼續(xù)深究，讓學生自我反思其根本原因，教師在教學中，要發(fā)揮學生的主體地位，就要學會反思每一節(jié)課，但是教師不僅僅要反思自己，更要引導學生學會反思，反思學習到的知識，反思解題思路等，讓學生對物理知識有更深層次的理解，從而培養(yǎng)學生終身學習的能力。文章將重點探究在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生反思能力。

關鍵詞：初中物理;培養(yǎng)學生;反思能力

對于初中生開設的科目來說，物理學科具有較強的邏輯性和抽象性，解題思路多變，不是“背會解題思路”就算學會了，而是要在掌握知識點基礎上，大膽創(chuàng)新解題思路，對于大多數(shù)學生來說，對物理的學習提不起興趣。因此，教師要針對學生的特點來改變教學方法。在教學中，培養(yǎng)學生的反思能力，才能讓學生對自己的學習情況有個徹底的了解，及時彌補自身的不足，從而使學生的物理成績有很大的提高。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調(diào)了在學習中就要及時反思，反思自己就是對自己產(chǎn)生錯誤思維的糾正，初中生在物理學習中，經(jīng)常會遇到各種問題，教師要從根本上解決問題，就要教給學生反思的方法。

一、 目前學生初中物理的學習現(xiàn)狀

對于初中生來講，物理學科在過去的學習中從未接觸過，學生對于這門新學科的學習總是摸不著頭腦，并且在學習了一段時間后發(fā)現(xiàn)物理不同于其他學科，不僅僅是掌握知識點那么簡單，而是要具有較強的邏輯性和嚴密的思維，這讓學生對物理產(chǎn)生了恐懼的心理。物理知識抽象性較強，但是學生在學習過程中經(jīng)常死記硬背公式、定義，通過熟悉公式來進行解題，但物理如果依然只是依靠死記硬背遠遠達不到解題要求。在平時的初中物理課堂中，有些學生在課堂上聽課很認真，筆記也做得很好，對于公式也很熟練，老師講的內(nèi)容在課上也覺得都聽懂了，但是，課下進行習題時往往感覺腦袋空空，一籌莫展，無從下手;還有的同學對于習題進行反復練習后，同類型習題變換了表達方式后，依然無法解答。這就是由于物理這門學科的特點決定的，物理不是機械的死記硬背，而是需要學生用自己的學習方法，通過對物理知識的學習理解后進行深入的反思和知識整合，提高自身的知識運用能力。教師要轉(zhuǎn)變教學方法，不僅要教給學生知識點，最主要的是教給學生學習的方法，在教學中，就要逐步培養(yǎng)學生反思能力，引導學生掌握解題思路，不只是一道題的解題思路，而是一種類型題目的解題思路，讓學生通過學習，學會舉一反三，提高學習效率。

二、 初中物理教學中反思能力的重要性

在新課程目標改革的背景下，要求教師在教學中將學生作為主體，讓學生能夠成為課堂真正的主人。初中生在物理學習中面對難題要激發(fā)內(nèi)心的反思意識，提高自身獨立自主學習的能力。在《物理課程標準》中指出學生需要具備自我反思意識，在反思的過程中提高分析問題和解決問題的能力。學生反思習慣的養(yǎng)成對于一生都有著十分重要的作用，學生在物理反思性學習中能夠明顯提升反思能力，使得學生勤于思考，樂于動腦，促進自身思維品質(zhì)的提升，促進自身的綜合發(fā)展。

三、 初中物理教學中培養(yǎng)學生反思能力的路徑

（一）強化反思意識

初中物理教師在教學中可以根據(jù)學生的心理特征為學生樹立反思意識。問題促進反思，學生在學習物理中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，對于這些問題，教師要學會合理的利用，將問題和反思展現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)中，在初中階段，學生對于問題考慮不夠全面，思路不夠創(chuàng)新，從而導致出現(xiàn)各種問題，所以教師可以讓學生在錯題中進行反思，強化學生的反思意識。通過對錯題的綜合反思，學生能夠把所有的物理知識進行串聯(lián)，對知識點進行梳理，從而找尋到正確的解題方法。

例如，在學習完八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》后，教師就要強化學生反思意識，讓學生反思聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？這一章的內(nèi)容比較簡單，但是知識點比較雜亂，其中，聲音的三要素的學習需要從頻率、振幅的定義的理解到音調(diào)、響度和音色的掌握來著重理解和反思，更要讓學生通過身邊的實際來歸納總結(jié)，提高創(chuàng)新意識。這樣的教學方法能夠極大地調(diào)動學生的反思意識。八年級學生在物理學習中會具備初步的反思意識，在以后的學習中也會有意識地提醒自己反思。學生在反思中能夠完成自我糾正，并且能夠明確反思的優(yōu)化意識，提高自身的綜合學習水平。

（二）培養(yǎng)反思習慣

學生的反思習慣和學習興趣是無法分開的。俗話說得好：興趣是人們學習的動力和源泉。濃厚的學習興趣是驅(qū)使學生去反思的內(nèi)部推動力。在傳統(tǒng)的教學中，教師大多數(shù)重視學習進度，忽略了學習效率，致使學生對自己的學習成果處于模糊的狀態(tài)，要改變學生的這種學習狀態(tài)，就要使學生對自己的學習能力和學習效率進行反思，建立自己的知識體系和學習方法，對于難以理解的知識，教師更是要重復講解，給予學生充足的時間進行反思，學生在解題過程反思題目，養(yǎng)成學與思結(jié)合的好習慣，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生能夠體會到反思的樂趣和收獲。

例如，在講解完八年級下冊第九章《壓強》后，教師可以組織學生探究對于壓強的定義、公式的理解，壓強是生活中廣泛的一個定義，是今后學習物理的基礎。實驗環(huán)節(jié)是學生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)，所以學生會積極主動地參與到學習中，在實驗中反思自己課堂上所學的知識點。之后，教師要及時組織學生反思對本章的掌握情況，關于增大壓強和減小壓強的方法，讓學生自主做實驗進行探究，推出公式，樹立學習物理的信心，從而培養(yǎng)了自身的反思習慣。除此之外，在學生自主實驗的過程中，教師可以進行課堂巡視，及時地指導學生。

（三）引導反思方法

初中物理教師在教學中想要激發(fā)學生的反思意識，可以在教學中明確反思內(nèi)容，提高反思的質(zhì)量法。初中生對于物理的學習效率不高，各個方面都離不開教師的指導，教師要及時引導學生進行反思，可以是對知識點的反思，也可以是對錯題的及時整理，學生對于反思的定義不清晰，以至于在反思的時間無事可做，教師就要逐步培養(yǎng)、逐步引導學生養(yǎng)成良好的反思習慣，使學生掌握學習的方法，讓學生能夠在反思之前明確需要反思的內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。

例如，對于八年級下冊第十章《浮力》，要求學生能夠了解物體在水中都能受到水的浮力，在這一節(jié)中，通過做實驗的教學，學生都認真投入，積極觀察實驗現(xiàn)象，在學習后，教師要引導學生學會反思，如何求出浮力，學生在做實驗時，會得出結(jié)論，只要測量拉力，就能計算出浮力了，對于這種情況，教師就要讓學生反思拉力和浮力的關系，從而深度掌握浮力的概念。教師在學生反思之前為學生找到關于浮力知識的易錯處，給學生充足的反思空間和時間。

（四）提高反思效率

物理學科與其他學科的不同之處就在于，物理這一學科對于學生的考查，除了基礎知識的運用以外，還對學生的思維進行了考查。因此學生在解題的過程中，需要開放自己的思路，將新學習的知識，與之前學習的內(nèi)容進行充分的結(jié)合，從而在解題的過程中進行靈活的運用。教師要幫助學生提高反思效率。教師在教學中要加強學生的錯題管理。學生在平時學習的過程中要學會錯題管理。

例如，初中生在接觸了物理學科之后，可以準備一個習題集，在錯題本上寫下自己每次小測或者測試的錯題，將錯題集中在一起總結(jié)分析，對自我做題思路和習慣進行反思。在學生整理錯題集的時候，教師首先引導學生在原題下將正確的解題過程寫出來，引導學生針對正誤兩種解題思路進行對比反思。學生能夠在錯誤答案和正確解答過程中找到自己的知識疏漏，對不同類型的習題細致分類，及時發(fā)現(xiàn)自己的思路盲區(qū)。學生在反思的過程中，就能夠更加清晰地看到自己錯誤的源頭，從而幫助學生避免在今后的解題過程中，再次出現(xiàn)類似的錯誤，提高反思效率，促進自主學習的能力，提高自己的思維品質(zhì)。

（五）記錄反思日記

初中物理教師在教學中可以組織學生一起完成反思日記，學生在反思日記中記錄自己不懂的知識點以及課堂上所學到的內(nèi)容。學生會在記錄日記的過程中將今天所學的知識和之前的知識聯(lián)系在一起，并且考慮如何綜合知識，如何解決今天不懂的問題。另外，教師可以在學生開始寫反思日記之前引導學生寫作的思路方向，向?qū)W生提出一些具有反思價值的知識點和問題，讓學生能夠在記錄反思日記的過程中認識自己的優(yōu)點和不足之處，能夠合理調(diào)控自己的學習進度。

例如，在學生學習了八年級物理上冊第三章《熔化和凝固》之后，有些學生會在反思日記中記錄自己能夠區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，掌握物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。有些學生會寫出自己在課堂上沒有完全掌握的知識點，學生對于實驗中晶體和非晶體的熔化過程不太清楚等。在學生記錄了本節(jié)課的反思日記之后，教師將學生的日記收上來，對學生的學習情況進行詳細的了解，進而更好地調(diào)整自己的教學設計。除此之外，學生能夠在記錄反思日記的過程中提高自己的反思意識，在整理了知識點之后能夠在做題時用更好的解決辦法，達到舉一反三和知識遷移的能力。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中物理學習中，不是機械的死記硬背，而是需要學生用自己的學習方法，通過對物理知識的學習理解后進行深入的反思和知識整合，從而提高自己的知識運用能力。教師在教學中就要注重學生反思能力的培養(yǎng)，反思能力在一定程度上決定了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學中要逐步培養(yǎng)學生學會自我反思，讓學生通過反思來創(chuàng)新自己的思維，將學習到的物理公式、定理進行靈活應用，激發(fā)學生對于物理這門學科的學習熱情。

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作者簡介：

楊衛(wèi)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏市第一中學。