歷史故事在初中歷史教學中的應用策略初探

摘 要：歷史故事作為歷史教學中的基礎組成部分，在歷史課堂上的合理引用可以提高課堂教學質量，增加學生注意力，積極調動學生學習歷史的興趣。文章結合教學課程實例，旨在對初中歷史教學中的歷史故事如何應用做出分析。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;學生興趣

一、 引言

隨著初中教學改革的不斷深入，對初中歷史教學課程也提出了新的要求。對學生來說，間隔年代久遠的歷史知識非常枯燥無聊，沒有代入感，對于推進歷史潮流變革發展的事件只是單純的死記硬背。久而久之，就會導致學生歷史課堂上注意力不集中，對歷史喪失興趣，會間接造成學生歷史成績下降，個人綜合理解能力上出現短板。改革教材，將冗長的歷史知識進行拆分重新融合，選擇適合學生學習的方式進行教學。才能改變現有歷史課堂存在的問題和現狀，提高學生學習效率，增加歷史教學成果。

二、 以制造懸念的方式引入歷史故事

傳統的初中歷史課程教學模式只是將課本內容單一灌輸給學生，導致學生對知識點理解是片面的。教師應構建輕松富有趣味性的課堂氛圍，將學生的注意力最大限度地吸引調動起。例如在初中歷史《秦王掃六合》教學中，就可以采用先引入懸念的方式，如教師提出問題：“同學們，你們知道西安除了肉夾饃之外還有什么最特別嗎？他的長相跟我們差不太多，歷史悠久，是中國也是世界重要的歷史文物。”立即有學生回答：“是兵馬俑。”教師繼續拓展問道：“那在考同學們一個難度稍大的問題，兵馬俑是在哪里出土的？”學生答：“秦始皇陵。”這時教師已經將學生的注意力成功引入到秦始皇身上，“那同學們認為秦始皇是一個好皇帝還是一個暴虐的君主？”學生意見不一，教師以學生對秦始皇認知產生分歧為出發點，開始本堂課的內容講解，使學生帶著該如何評價秦始皇這個人物的疑問去進行深入學習，將興趣和好奇心合為一體，對歷史知識進行挖掘和獨立思考。

三、 善于運用語言魅力，合理構造情景氛圍

歷史作為一門豐富學生文化認知的基礎學科，歷史教學過程中陳詞濫調的授課模式并不可取。語言是具有魅力的，他可以通過演講者的面目表情和抑揚頓挫的聲音來感染聽眾，將教師的情緒調動融進歷史故事，抓住學生注意力的同時，也讓學生在歷史故事中學習知識。如在講到抗日英雄時，將日本侵略者帶來的硝煙戰火、骨肉分離、國破家亡的那種憤怒和悲壯表達出來。這種情緒也會間接傳達給學生，讓他們反思今天的和平生活來之不易，是無數革命化烈士用鮮血換來的，讓學生明白，戰爭只會帶來痛苦。在講述古代中國四大發明的時候，語調昂揚，充滿自豪感。讓學生明白是非善惡，有助于學生正確價值觀、人生觀、世界觀的形成。

四、 借助多媒體工具，巧妙梳理課堂難點

在科技信息化不斷進步發展的時代，信息化多媒體技術工具已經廣泛用于初中歷史教學課程中，對于書本文字概述和毫無生氣的圖片，利用動畫、PPT幻燈片展示、視頻等相關素材，直觀形象地向學生呈現出一幅生動的歷史畫面。教師應結合實際課堂需要，合理利用多媒體工具用于教學輔助。例如在初中《人類的形成》教學中，如果按照課本內容來講解，學生對人類形成過程是死板固化的。因此，教師將授課地點改為多媒體教室，利用投影儀在幕布上投放關于人類形成的歷史故事，首先是達爾文關于《人物進化論》的歷史小故事，視頻播放的內容是一只猿猴。通過這只猿猴的進化過程，讓學生更加透徹的理解人類的起源和形成。“同學們，要知道，你們現在在視頻上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我們這些完全進化后的人還有一個過程要走，這個進化過程中出現了猿猴雙腿獨立行走，會使用初級木棍等工具，但是還有形成真正的生產和勞動，總的來說，你們看見的這只猿猴，可是我們人類的遠祖。”這種詼諧的介紹方式引發學生的笑聲。接著第二段視頻播放出原始氏族部落的誕生，將具有相同血緣關系的族群結合在了一起。視頻播放中，教師根據視頻內容拓展歷史故事，讓學生邊聽、邊理解、邊學習，做到了師生緊密配合，將歷史教學成果最大化。

五、 選擇合適的歷史故事，加深對教材理解

歷史教學課程中，教師應對引入的歷史故事做出篩選。以提高課堂教學質量為目的，如果純粹為了活躍課堂氣氛，沒有目的選擇性的引用歷史故事，只會讓學生注意力側重點變的分散，反而沒有達到預想的教學效果。因此，在歷史故事的選擇中，要求是真實的，不是杜撰出來的。不能利用虛假真實欺騙學生，影響學生。要具有代表性，跟本堂課教學無關的歷史故事不選擇。在課堂中恰合適宜地加入歷史故事進行穿插，拓展了歷史知識和學生對于歷史的知識面認知。所以教師選擇歷史故事時要具有代表性，能夠延課堂內容，學生可以從歷史故事中自覺自主地去思考，增強學生的邏輯思維能力。選擇具有趣味性的歷史故事。不是將歷史故事直述給學生聽，這樣得到的課堂效果跟傳統教學模式沒有差異，可以結合詼諧的語言，選擇生動有趣的帶入點，將有趣的歷史故事引入，整堂課都是跟著教師的節奏去學習，最后得到的教學效果十分高效理想。

六、 在合適時間切入歷史故事，吸引學生注意力

在初中歷史課堂教學過程中運用歷史故事展開教學時，教師一定要充分地意識到歷史故事的切入時間十分重要，對于歷史故事的運用效果存在著直接的影響。在此基礎上，教師可以在歷史教學難點的過程中切入歷史故事，以此通過歷史故事來吸引學生的注意力，使得學生的注意力集中在歷史教學難點學習過程中，這種情況下，學生能夠通過歷史故事對于歷史難點知識的理解以及印象更加深刻。除此之外，教師還可以在歷史課堂教學的中期或者是后期切入歷史故事，通常情況下，處于初中學習階段的學生在課堂教學的中期或者是后期就會呈現出一種疲倦狀態，并且注意力也不集中，而在此過程中，教師運用歷史故事展開教學，歷史故事存在的趣味性特點就能夠激發學生的學習興趣，還能夠促使學生的注意力更加集中，以此能夠更加高效的開展歷史課堂教學，有效提高課堂教學效果。值得教師注意的是，在合適的時間切入歷史故事非常重要，但是在此過程中，教師在切入歷史故事時，應給予學生一些暗示，這種情況下學生才能夠積極主動地投入歷史故事的講解過程中，才能夠真正地做到吸引學生的注意力，不僅如此，這種情況下還能夠在一定程度上調動學生的學習熱情，進而營造良好的歷史課堂教學氛圍。

七、 利用歷史故事調動學生積極性，激發學習欲望

對于在現如今時代背景下，處于初中學習階段的學生而言，由于歷史教材當中的歷史事件發生較為久遠，學生對于歷史事件只是存在較為模糊的認知，不僅如此，針對初中歷史教學而言，枯燥以及乏味是其代名詞，而歷史教材當中的歷史人物形象存在刻板單一的問題，這種情況下就意味著初中歷史教學對于學生的學習興趣存在很大的影響，同時也不能夠調動學生學習的積極性，進而影響教學效果。基于此，教師可以運用豐富多彩且具備趣味性的歷史故事進行初中歷史教學，這種情況下能夠有效轉變以往教師通過枯燥無趣說教的方式進行教學，能夠在激發學生學習興趣的同時調動學生的歷史知識學習積極性。在此過程中，教師還可以通過歷史故事與學生之間進行互動，鼓勵學生在課余時間內通過各種途徑來尋找歷史資料，在此基礎上，教師一定要重視認可表揚學生的努力，這種情況下能夠很大程度上激發學生的歷史學習欲望。不僅如此，在運用歷史故事進行教學的過程中，教師還可以帶領學生針對歷史故事進行分析探究，在此過程中一定要注重歷史故事內容要與教學內容以及教學目標存在著緊密相關的聯系，這種情況下能夠為后續的教學做好鋪墊，同時也能夠營造良好的學習氛圍，將學生的主體地位充分體現出來，以此有效提高初中歷史課堂教學效果。

八、 合理運用歷史故事，拉近學生與教材之間的關系

處于初中階段的歷史教材內容，基本上都是針對以往的歷史人物以及歷史事件進行講解介紹，這種情況下也就意味著初中歷史教材內容不可避免地存在陳舊性特點，而處于初中學習階段的學生相對來說更為喜歡新奇的事物，不僅如此，歷史教材當中的教學內容與學生的生活存在很大的差距，因此，學生對于歷史教材內容通常情況下都會存在一定程度上的隔閡感，特別是針對歷史教材當中的內容是根據與時間的順序進行排序編排時，這就意味著距離學生越遠的歷史事件以及歷史人物越是在學習的最前面，在此基礎上，學生在進行初中歷史的過程中首先會學習到奴隸制社會的知識內容，但是奴隸制社會的知識內容與現如今時代背景下的社會具備超級大的反差，進而導致學生在進行歷史知識學習過程中會產生厭煩。基于此，教師應注重運用歷史故事進行初中歷史課堂教學，以此通過合理有效的運用歷史故事來拉近學生與教材之間的關系，以此促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學過程中。與此同時，教師還可以充分借助于多媒體設備輔助教學，為學生播放一些與課堂教學內容相關的視頻影像，讓學生能夠直觀的觀看到接觸到歷史教學內容，這種情況下能夠十分有效地消除學生對于歷史知識的陌生感，進而拉近學生與歷史教材之間的距離，使得學生能夠更好更加有效的學習歷史知識，進而促使學生學習效率有效提高。值得注意的是，在運用歷史故事拉近學生與教材之間的距離過程中，教師首先要做到歷史故事與教學內容存在一定的聯系;其次，要做到歷史故事存在一定程度上的趣味性或者是吸引力;最后，一定要確保歷史故事的真實性，只有真實的歷史故事才能夠為歷史教學打下良好基礎，也只有滿足以上要求，歷史故事才能夠充分發揮作用價值。

九、 結語

綜上所述，歷史故事和歷史教學是緊密結合在一起的。在初中歷史教學中引入歷史故事，不僅可以增加學生對歷史的興趣度，提高學生歷史學習效率，也可以在歷史故事中去進行反思、探索、交流。通過學習歷史文化促進了個人綜合素質全面發展，感受歷史魅力，提高了學生對歷史知識的掌握。

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作者簡介：魯逢斌，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣居集初級中學。