初中英語學困生學習狀況與對策分析

耿曼

摘要：英語是初中生在初中階段必學的一門重要課程。但很多學生由于文化差異、教學資源以及接觸英語時間等各方面的原因，成為了英語學科的特困生。由于英語學習起來本身就比較困難，再加上傳統枯燥的教學模式，使得這方面的學生對英語學習越來越恐懼，有些甚至已經產生了排斥心理。這樣不利于學生提起對英語學習的興趣也不利于教師提升教學效率，構建高效的英語教學課堂。因此教師提升特困生學習英語的效率，對于整個英語教學有重要作用。

關鍵詞：初中英語;特困生;分析策略

隨著信息技術的發展，越來越多的初中生接觸到了網絡。網絡對于初中生有著非常大的吸引力，一部分自制力較差的初中生沉迷于網絡中而喪失了學習興趣。這對于本身就對英語學習興趣較低的學生來說就更加不利于英語學習了。在傳統的英語教學中，初中英語教師為了使學生記憶更多的單詞和語法往往是采用理論知識教學的方式，這樣的英語課堂氛圍比較低沉枯燥。所以初中生對于英語學習的興趣日益降低。為了調動英語特困生對于英語的學習興趣，教師要及時地改變教學策略為學生提供更好的學習幫助。

一、英語特困生的學習表現

初中英語課程在我國教育界的發展已經有很長的時間了。初中英語可以讓學生了解到更豐富更多樣化的外國文化。且初中英語學習為學生進行溝通以及交流的能力奠定基礎。但目前有許多學生仍然非常害怕開口說英語，由于初中生的眼界不夠高部分學生認為英語是一門沒有用的課程，從而導致英語學習效率一直不高。隨著社會的發展，英語在工作和生活中的應用越來越廣泛，并且在我國的教育中仍然占據著重要位置。在教育改革的環境下，新的教學模式為提升教學效率指出了正確方向，但還有一部分學生屬于英語特困生。這些學生在英語學習中主要有以下幾方面的表現。

1.對于英語學習不感興趣。根據筆者對英語特困生的觀察其中最普遍的表現就是學生對英語學習興趣低下。在教師教課的過程中，這部分學生要么是聽不懂，要么是出現上課走神不認真聽講的情況。在英語基礎較弱的情況下，沒有興趣的內在推動不愿意主動地進行英語學習從而導致英語學習越來越困難。

2.沒信心。英語特困生在英語學習中會感到非常的困難初中生又屬于自尊心比較強的階段，在沒有良好的學習習慣以及科學的方法支持下學生面對困難的英語學習會逐漸地失去信心。久而久之就會產生破罐子破摔的情況用其他學科的成績來彌補英語的空缺，從而導致英語學習停滯不前。

3.學生缺乏良好的英語學習習慣和正確的英語學習方式。學生本身和英語學科之間存在文化的差異，英語當中涉及的詞匯量以及語法非常的多。如果學困生始終采用死記硬背的方法，是很難有效地提升英語學習效率的。而且這樣也難以體會到英語學習的樂趣這樣不利于學生堅持英語學習。

二、提升學困生英語學習效率的策略

（一）構建濃厚的英語學習環境

環境對于初中生的影響是巨大的，教師構建濃厚的英語學習環境，那么即使學生不想學習，也會在環境的推動中“被迫”的進行學習。濃厚的英語環境可能就是激發特困生不斷前進的重要動力。為此英語教師要為學生創設全英文教學環境。在英語課堂中無論是教學還是同學之間的交流或是教師與學生之間的提問都必須用全英文來進行溝通。這樣可以讓學生在全英文環境中進行英語學習。英語知識點和口語能力就是從一點一滴的英語交流中構建起來的。先從簡單的交流開始幫助學生構建說英語、學習英語的信心，當學生有了一定的基礎之后再進行有難度的英語對話交流。教師需要注意的是，采用這種方法不可操之過急，要循序漸進。否則對于特困生來說，一開始就采用較難的語法進行較難的溝通會對他們學習英語的自信造成極大的打擊。

（二）構建平等的師生關系

初中生正處于青春期，對于老師尤其是成績不好學科的老師總是充滿了較大的隔閡。在與教師有隔閡的情況下，教師難以提升特困生對英語的學習效率。根據教育學當中的交往動機若學生喜歡一門學科的老師，那么學生也會對這門學科產生濃厚的興趣并積極主動地進行學習。為了拉近教師與特困生之間的距離教師應該轉變教學理念，構建平等和諧的師生關系。教師可以從生活學習對未來的展望多個方面和學生進行溝通交流，拉近與學生之間的距離。在獲得了學生的信任之后，再慢慢地與學生溝通英語學習方面的問題。這時候特困生就會更加配合教師的教學。因為和英語教師的關系變得親近，即使學生學習英語很困難，但為了不辜負教師的期望仍然會堅持不懈地學習。

（三）采用分層形式盡心個性教學

特困生與有英語基礎的學生在學習能力和知識基礎方面有較大的差異。為了使特困生更好地進行英語學習，教師要針對特困生的學習情況制定不同的教學目標。首先教師在備課的時候要進行分層，對于不同層次的學生制定不同的教學策略和教學任務。這樣特困生才能夠在自己的能力范圍內最大程度地接受和理解英語知識。

綜上所述，初中英語教師要重視對英語特困生學習情況的關注，不僅不能放棄還要利用自己的專業素質幫助學生提升英語學習能力。以提升學生英語學習興趣為切入點令學生積極主動地進行英語學習。

參考文獻：

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