校際協同創新與信息技術下的初中英語教育研究

簡麗珍

摘要：隨著我們國家新課改的逐步推行，我們國家對于學生的教育變得越來越重視了，目前初中英語的教育教學已經不再像之前一樣采用應試教育教學方法，并且隨著我們國家的技術逐步發展，我們也不再像之前一樣，只能在一個學校內教師們之間進行討論。相反隨著現在多媒體和通訊技術不斷的發展，我們可以實現學校和學校之間的交流，高精尖教師和高精尖教師之間的對話，相互切磋教育教學方法，實現校際協同，幫助我們的學生更好地進行初中英語的學習，全面促進我們的學生提升自身的英語素質。

關鍵詞：校際協同;信息技術;初中英語;教育教學

隨著我國目前的科學技術的逐步發展，現在的英語課堂已經不再像之前初中英語課堂一樣，只能依靠教師講和使用課本和黑板了，現在教師可以充分借助多媒體技術，踐行創新的教育教學方法進行教學，可以充分激發學生學習英語的興趣和積極性。同時，隨著我們國家素質教育的逐步推行，現在對于學生的英語要求也不再只是拿高分，而是需要全面培養學生的英語素質，為此每位初中英語教師都應該對初中英語的教學進行進一步的深入研究，在合適的情況下，需要和其他學校教師進行協作交流，更好的為學生的英語的學習和發展打下基礎。

一、巧用網絡資源，激發學生學習英語的興趣

之前我們在對初中學生進行教育教學的過程中，所能依靠的東西只有我們的課本，這就導致了學生所能學習到的內容也僅限于課本，從而造成學生的英語學習的內容有缺失，沒有辦法很好的豐富學生的英語學習知識體系。隨著多媒體技術的逐步發展，現在網絡上的教育教學資源十分多，在教育教學過程中，各個學校之間可以對資源進行相互借鑒，教師之間也可以進行隨時溝通，并且教師之間也可以去辦友誼賽等方式進行教育教學方式上的溝通，從而可以很好的豐富學生的課堂內容，提升學生的英語學習興趣。

例如，學習課程《When is your birthday？》the size and the weather這一節課程時，在之前進行這節課的教育教學過程中，教師只能帶著大家讀，并帶著大家逐步熟悉單詞，讓學生進行單詞的默寫的這種應試教育的方式對這節課進行教育教學，但是這種方式很容易讓學生對英語產生厭煩心理，也沒有辦法很好的激發學生的學習興趣因此教師應該創新教育教學方法，隨著我們國家多媒體技術的逐步發展，目前在講解這節課時就可以充分的利用多媒體技術比如我在對這一節課進行教學時，我會事先在網絡上找到有關這節課的視頻和音頻，在上課之前，先跟大家進行視頻的播放利用視頻激發學生的學習興趣，同時我會找到一些有關于這節課的影視片段主要詞匯也是涉及這一節課的詞匯，讓大家通過觀看英語影視片段的方式來激發大家的英語課堂積極性，為學生高效的學習打下堅實的基礎。

二、引入電子白板，增強學生英語學習的趣味性

在之前，教師如果想要對課程進行板書，那么只能采用黑板給學生進行板書的書寫，但是采用黑板的方式會間接的導致教師的課堂效率降低，同時也沒有辦法很好就黑板上的內容隨時增加批注以及修改，學生也沒有辦法到黑板上進行修改和書寫，但是隨著我們國家科學技術的發展，目前有很多課堂上已經開始使用一種叫做電子白板的教具，這個電子白板可以讓教師在上面進行書寫，同時也可以讓教師在上面進行批改每一個學生也同時都擁有一個電子白板，可以在自己的電子白板上進行勾畫記錄這樣的教具可以很好的幫助學生提高課堂學習的趣味性，也可以幫助教師節省時間，提升課堂效率。

例如在學習《How was your school trip？》這節課時這節課的主要內容就是讓學生們討論有關于學校旅行以及有關于自己的日常活動的課程，我在這上這節課程時，沒有按照之前的教育教學方法，對整篇文章通篇進行講解，而是給學生講解了重點單詞和重點句型，之后讓學生踐行自己的寫作訓練，教師則會在每個學生的白板上，給學生提供一個相關的主題，讓學生依據這個主題進行寫作，然后再根據每個學生的寫作情況進行批改，通過這樣的教育教學方式和教育教學手段，可以有效的提高學生的學習效率。

三、創設媒體情景，調動學生學習主動性

在之前進行教育教學的過程中，我們非常注重對學生進行知識的灌輸，而沒有注重要給學生營造一個合適的學習情景，讓學生在英語學習情境中進行學習，從而更好的激發他們的學習積極性和主動性。因此，隨著多媒體技術的逐步發展，教師需要借助多媒體技術，給學生營造學習情景，進一步激發學生學習的積極主動性。

例如在學習《What's the matter》這一節課程時教師就會采用創設情景的教育教學方式，幫助大家進行這一節課的學習。教師在這節課教學時，會給大家事先展示出幾張病人的圖片，讓大家用中文來說出這些人怎么了，得了什么樣的疾病，然后教給大家一個句式，怎樣詢問別人是否生病了就用what's the matter？然后用這個句式向大家提問，大家就會對于如何描述一些病癥的英語單詞產生興趣我在順勢給大家講解本節課的英文單詞，這樣可以很好的幫助學生進行這節課的引入在情景中，學生學習也會更加有積極性。

四、校際協同，提升學生運用能力

在以往的初中英語教學中教師并不是很注重培養學生的協調和溝通能力，并且對學生對知識的運用能力也不是很注重。然而隨著信息技術和教育教學的不斷發展，越來越多的教師通過舉辦校際交流活動來促進學生對知識的運用，并在整個過程中當中加強與學生之間的相互配合和協調能力。并且在校際協同工作中，教師也可以積極的與其他學校教師進行溝通和交流，對相互之間的教學方法和教學觀念進行探討，并對其他學校教師做的比較好的教學方法進行借鑒，從而有效的對初中英語教學方法進行創新。而學生也可以通過參與校際協同活動來運用英語與其他學校的學生進行溝通和交流，及時的對自己的不足之處進行分析和改正，從而快速的提升自身的英語知識運用水平。由此可見，開展校際協同工作不僅可以有效的讓學生對自己的優勢和不足產生一定的了解，還可以有效的促進英語教師對教學模式和教學方法進行創新，從而有效的提升學生對英語知識的運用能力。

綜上所述，隨著我們國家科學技術的逐步發展，我們的教育教學也需要逐步進行創新，在創新型的教育教學方式下，教師可以通過采用多種信息技術和教學方式激發學生的學習興趣，并且在多媒體技術的應用下，教師也一定要同其他學校之間加強校際合作爭取更好的進行教育教學方法的探究，給學生們的英語綜合素質帶來更好的教育教學方式。

參考文獻：

[1]李亞軍.信息技術在初中英語教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：149-150.

[2]林碧鳳.信息技術背景下初中英語教學策略探究[J].課程教育研究，2020（19）：108.