淺析大單元整合在小學數學教學中的有效應用

常磊

摘要：在進行小學數學教學的過程中，聚焦單元整體教學，提高學生核心素養是當前小學數學教學的一個方向，將單元視為一個教學整體，學生通過系統化的學習進行知識的掌握。借助單元整合教學的方式，能夠提升學生良好的邏輯思維能力和系統規劃的能力，學生能夠對所學的內容有明確的層次概念，能推動學生更深入的學習，提升了教學的質量。本文通過在小學數學教學的過程中，采用大單元整合教學的方式來進行教學活動的創設，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：大單元整合;小學數學;教學策略

良好的核心素養是學生適應數學學習和終身發展的基礎。因此教師在進行小學數學教學的過程中，教師可以以大單元整合的方式進行教學活動的創設，能夠促使學生具備良好的學習能力，以及自主探究和合作交流的能力。教師積極的進行教學內容的創新與探究，并以此能夠提升學生的學習積極性，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣和數學學習的價值，從而完成知識的學習與數學方法掌握，實現了理想的教學效果。

一、借助思維導圖，實現教學內容的系統整合

教師在進行小學數學教學的過程中，借助大單元整合的形式來進行知識的講解，能夠幫助學生建立知識點之間的聯系，同時提升學生學習的積極性，從而實現教學效率的有效提升。教師在進行教學的過程中，可以借助思維導圖來進行知識鏈的串聯講解，幫助學生明確知識之間的聯系，提升學生良好的邏輯思維能力和解決問題的能力。例如：教師在進行“兩、三位數乘-位數”一課的教學時，教師可以借助之前學習過的整十整百×一位數的口算方法來進行教學，讓學生掌握相關的口算方法，先借助思維導圖來為學生勾畫出計算的技巧。接著教師將本單元的知識點進行系統的整合，引導學生運用已有的計算經驗來遷移到新的計算情境之中，加深對于乘法的計算，接著教師逐步為學生進行新授知識的講解，從而讓學生在進行計算的過程中，對于本單元每一課的教學內容都有明確的認知，讓學生能夠跟著教師逐層的進行知識的剖析，提升學生的發散思維能力，讓學生能夠找到知識的衍生，從而對于本單元整體的內容有深入的理解。教師借助思維導圖來進行教學內容的整合，能夠為學生梳理知識點之間的聯系，加深了學生的印象，進而提升了教學的效果。

二、借助微課視頻，建立單元教學內容的聯系

教師在進行小學數學教學的過程中，若采用灌輸式的教學模式，學生就會出現消極倦怠的學習心理，因此教師在進行教學的過程中，可以借助微課來進行大單元整合，讓學生明確各知識點之間的聯系，應用微課可以直觀的體驗教學的重難點，能夠高效的理解與掌握教學的內容。教師借助微課來進行大單元整合來進行教學，學生能夠對于數學的內容有整體的概念，有效地弱化了教學的中的難點，提升了學生學習的積極性，并以此全面提升學生的學習能力。例如：教師在進行“平移、旋轉和軸對稱”一課的教學時，教師可以借助微課來展示本單元的教學內容，能使學生明確本單元學習的目的，接著教師將本單元的教學重點進行整體的播放，讓學生明確每一堂課學習的目的。接著教師在進行教學的過程中，借助視頻來展示本節課的教學內容，對于平移移動旋轉的內容通過教師播放的視頻來讓學生有整體的概念。接著為學生滲透樹形結合的思維方式來思考教學的內容，讓學生能夠開拓思維來進行設想，這部分內容在生活中的廣泛應用。同時教師帶領學生通過動手實踐來完成知識的學習和掌握。教師借助微課視頻來進行整單元知識的講解，讓學生對于本單元的學習能有明確的目標，提升學生學習的積極性和主動性，并以此實現了教學效果的有效提升。

三、借助生活素材，實現日常跨學科單元整合

教師在進行小學數學教學的過程中，可以借助生活化的素材來提升學生學習的積極性，讓學生明確數學在生活中的廣泛應用。同時教師借助大單元整合的方式來進行教學，讓學生能夠明確數學中的眾多內容與其他學科之間同樣具有緊密的聯系。教師在教學的過程中，可以融入藝術設計的方案或者購買預算的知識，讓學生處于真實的情境中來進行知識的學習和掌握，借助這種單元整合的方式建立學生與數學之間的聯系，能夠引導學生利用數學的概念和原理來解決生活中的問題，提升了學生學習的有效性，并讓學生感悟到數學學習的重要性，從而積極主動的進行學習，并以此來收獲理想的教學效果。例如：教師在進行“多邊形的面積”一單元的教學時，教師可以為學生展示“裝修”的設計圖紙，來讓學生觀看，并讓學生明確本節的教學內容在生活中的應用，促使學生明確如何運用數學知識解決生活中的問題。同時教師為學生展示實例題型來讓學生解答，并以此來讓學生對于教學的內容進行整合學習之后來完成。教師借助生活素材來培養學生利用數學的概念、原理和方法解決現實中的問題，從而實現跨學科單元整合教學效果的有效提升。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師應該明確數學教學方式的創新可以采用大單元整合的方式來完成知識的講解，并且能夠對于數學知識的整體構建有明確的認知，學生能夠高效的掌握教學的內容，從而實現了教學效果的有效提升，對于學生今后的深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊丹華.深度學習下小學數學單元整合教學的新途徑[J].新課程，2021（46）：68-69.

[2]叢紅巖.解析小學數學課堂教學中的“單元整合”[J].智力，2021（28）：151-153.